姜麗紅

(南京科技職業(yè)學(xué)院,江蘇　南京　210048)

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基于心理資本現(xiàn)狀的高職生思想政治教育工作探討

姜麗紅

(南京科技職業(yè)學(xué)院,江蘇南京210048)

研究表明心理資本對(duì)個(gè)體的態(tài)度、行為等多方面都有積極影響，高職生心理資本的研究對(duì)高職生思想政治教育工作有一定的促進(jìn)作用。本文對(duì)410名高職生的心理資本現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，根據(jù)研究結(jié)果從自我效能、希望、韌性、樂觀四個(gè)緯度提出了高職生思想政治教育工作的對(duì)策。

高職生; 心理資本; 現(xiàn)狀; 思想政治教育

1　研究背景與意義

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一些負(fù)面因素給高職生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展帶來了一些不良影響，學(xué)生不可避免地遇到問題和困擾。很多問題不是單純的政治、思想或道德問題,而是心理問題，這為高校思想政治教育工作帶來了新挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變思想政治教育工作思路，尋找思想政治教育工作的新途徑和新方法，增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性，成為高校思想政治教育工作的重大課題。

心理資本是在積極心理學(xué)領(lǐng)域提出來的概念，它突破了傳統(tǒng)心理學(xué)拘泥于消極心理研究的限制，轉(zhuǎn)為研究人性中的積極方面。Luthans研究認(rèn)為，心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，主要包括自信或自我效能感、希望、樂觀和堅(jiān)韌性四個(gè)方面。研究表明，心理資本與個(gè)體主觀幸福感、心理健康水平等密切相關(guān)，對(duì)個(gè)體的態(tài)度、行為等多方面都有積極影響?？梢姡呗毶睦碣Y本的研究對(duì)高職生思想政治教育有一定的促進(jìn)作用。本文通過對(duì)高職生心理資本現(xiàn)狀的調(diào)查，掌握高職生心理資本現(xiàn)狀的第一手資料，為高職生思想政治教育提供有力指導(dǎo)，增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性和有效性。

2　高職生心理資本現(xiàn)狀調(diào)查

2.1研究方法

2.1.1研究對(duì)象采取隨機(jī)抽樣法對(duì)南京科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷410份，回收有效問卷401份，有效回收率為98%。

2.1.2研究工具選用南開大學(xué)張闊等2010年編制的《積極心理資本問卷(PPQ)》進(jìn)行調(diào)查，問卷有四個(gè)維度：自我效能(1、 3、 5、 7、 9、 11、 13)、韌性(2、 4、 6、 8、 10、12、 14)、希望(15、 17、 19、 21、 23、 25)、樂觀(16、 18、 20、 22、 24、 26)共26個(gè)項(xiàng)目，對(duì)每一項(xiàng)目的評(píng)價(jià)按七點(diǎn)計(jì)分進(jìn)行。

2.1.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析的方法分析高職生心理資本及各維度的分布特征。

本文運(yùn)用差異性統(tǒng)計(jì)分析的方法分析高職生心理資本各維度在專業(yè)、性別、是否獨(dú)生子女、家庭成員關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)、大學(xué)期間是否擔(dān)任學(xué)生干部等方面的差異是否顯著。

2.2研究結(jié)果

2.2.1高職生心理資本整體情況本文用心理資本總體均分表示高職生心理資本的總體水平，用各因子的均分表示各因子水平，分析高職生心理資本總體及構(gòu)成因子的情況，心理資本總均分為4.929 0，樂觀、希望、自我效能、韌性維度均分分別為5.147 5、5.024 9、4.995 0、4.548 6,均大于理論中值3分，因此都處于中等偏上水平。

2.2.2高職生心理資本在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異

(1) 高職生心理資本水平的性別差異。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)調(diào)查對(duì)象的心理資本及各維度均分進(jìn)行性別的差異檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。

由表1可見，男高職生和女高職生整體心理資本水平并不存在顯著差異。但在自我效能維度上，男生要顯著高于女生，其他維度無顯著差異。這表明，雖然在整體上心理資本并不存在性別上的差異，但男生比女生有更好的自我效能感。

(2) 高職生心理資本水平在生源地上的差異。對(duì)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村三個(gè)生源地的高職生心理資本總均分及各維度均分進(jìn)行分析，結(jié)果見表2。

表1　高職生心理資本的性別差異

注:*P<0.05；**P<0.01

表2　不同生源地高職生的心理資本差異的方差分析

從表2可見，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村生源在心理資本總體水平及各維度上都不存在顯著差異。

(3) 高職生心理資本水平獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的差異

對(duì)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在總分和各維度上的差異進(jìn)行分析，結(jié)果見表3。

表3　高職生心理資本在是否獨(dú)生子女上的差異

注:*P<0.05；**P<0.01

從表3可見，是否獨(dú)生子女在心理資本總體水平及各維度上都不存在顯著差異。

(4) 高職生心理資本水平在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上的差異。對(duì)富裕、適中及拮據(jù)三種家庭經(jīng)濟(jì)狀況的高職生的心理資本總均分及各維度均分進(jìn)行分析，結(jié)果見表4。

從表4可知，高職生心理資本水平及自我效能、樂觀、希望維度在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上差異顯著；韌性維度在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上差異極其顯著。為了解不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況間的心理資本情況差異，本文對(duì)富裕、適中和拮據(jù)不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況高職生心理資本及各維度進(jìn)行了事后檢驗(yàn)，結(jié)果見表5。

表4　不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況高職生心理資本差異的方差分析

注:*P<0.05；**P<0.01

表5　不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況高職生心理資本的LSD檢驗(yàn)

注:*P<0.05；**P<0.01

由表5可見，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的高職生的心理資本總均分顯著低于家庭經(jīng)濟(jì)適中的高職生，其它經(jīng)濟(jì)狀況高職生間的心理資本總分無顯著差異。在各維度上，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生的自我效能、希望和樂觀維度得分顯著低于家庭經(jīng)濟(jì)適中的學(xué)生，其他家庭經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生間得分在以上維度中無顯著差異；家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生在韌性維度上的得分顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生。

(5) 高職生心理資本水平在家庭成員親疏關(guān)系上的差異。對(duì)家庭成員關(guān)系親密、一般和疏遠(yuǎn)三種情況的心理資本總均分及各維度進(jìn)行分析，結(jié)果見表6。

表6　不同家庭成員關(guān)系高職生心理資本差異的方差分析

注:**P<0.01

由表6可見，家庭成員關(guān)系對(duì)高職生心理資本樂觀維度有極其顯著影響。為進(jìn)一步了解不同家庭成員關(guān)系間的樂觀維度的差異，對(duì)親密、一般和疏遠(yuǎn)不同家庭成員關(guān)系高職生心理資本的樂觀維度進(jìn)行了事后檢驗(yàn)，結(jié)果見表7。

由表7可見，家庭成員關(guān)系親密的高職生樂觀維度上得分極其顯著高于家庭成員關(guān)系一般的學(xué)生，關(guān)系親密與疏遠(yuǎn)，關(guān)系一般與疏遠(yuǎn)間的樂觀維度的得分無顯著差異。

表7　不同家庭成員關(guān)系高職生樂觀維度的LSD檢驗(yàn)

注:*P<0.05；**P<0.01

(6) 高職生心理資本水平在學(xué)業(yè)成績(jī)上的差異。對(duì)不同學(xué)業(yè)成績(jī)高職生的心理資本總分及各維度均分進(jìn)行分析，結(jié)果見表8。

表8　不同學(xué)業(yè)成績(jī)高職生心理資本差異的方差分析

注:*P<0.05；**P<0.01

由表8可見，學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)高職生心理資本的樂觀維度有顯著影響，對(duì)心理資本總均分及自我效能、希望維度有極其顯著影響。為進(jìn)一步了解不同學(xué)業(yè)成績(jī)間心理資本及各維度的差異，對(duì)不同學(xué)業(yè)成績(jī)高職生心理資本及各維度進(jìn)行了事后檢驗(yàn)，結(jié)果見表9。

表9　不同學(xué)業(yè)成績(jī)高職生心理資本的LSD檢驗(yàn)

注:*P<0.05；**P<0.01

由表9可見，學(xué)業(yè)成績(jī)偏上的高職生在心理資本希望維度上的得分顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)偏下的學(xué)生；學(xué)業(yè)成績(jī)偏上學(xué)生的總均分及自我效能、希望、樂觀維度上的得分極其顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)中等的學(xué)生。

(7) 高職生心理資本水平在是否擔(dān)任學(xué)生干部的差異。對(duì)是否擔(dān)任學(xué)生干部高職生的心理資本總均分及各維度均分進(jìn)行分析，結(jié)果見表10。

由表10可見，有過學(xué)生干部經(jīng)歷的高職生在心理資本總均分及希望維度上的得分顯著高于沒有過學(xué)生干部經(jīng)歷的高職生；在自我效能維度上得分極其顯著高于沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生；二者在韌性和樂觀維度上得分無顯著差異。

表10　高職生心理資本在是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異

注:*P<0.05；**P<0.01

2.3結(jié)論

高職生整體心理資本總均分及各維度均分都高于理論中值，高職生心理資本水平在性別、生源地、是否獨(dú)生子女緯度上無顯著差異，而在家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員親疏關(guān)系、高職生學(xué)業(yè)成績(jī)和其是否擔(dān)任學(xué)生干部緯度上有顯著差異。

3　基于心理資本現(xiàn)狀開展高職生思想政治教育工作

根據(jù)以上研究結(jié)果，高職生心理資本水平的提高，需要從高職生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員親疏關(guān)系、高職生學(xué)業(yè)成績(jī)等方面入手。

家庭在高職生心理資本的發(fā)展過程中有重要作用,要改善經(jīng)濟(jì)拮據(jù)家庭的收入水平以提高高職生心理資本水平。此外，在多方面培養(yǎng)父母與子女間的親密關(guān)系。父母要給學(xué)生提供更多的鼓勵(lì)和支持，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和成功事件，使學(xué)生有更多的成功體驗(yàn)，以增強(qiáng)其自我效能感和自信心。處處以身作則，用積極的態(tài)度和樂觀的精神潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行正確歸因，避免悲觀消極的態(tài)度。減少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的包辦，鍛煉學(xué)生自己處理問題的能力，增加學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的能力。適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，提高學(xué)生抗挫折能力。挫折在人生路上是不可避免的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，使其能夠從容應(yīng)對(duì)困難和挫折，并盡快復(fù)原。

高職生學(xué)業(yè)成績(jī)與心理資本水平呈正相關(guān)，有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生心理資本水平更高。究其原因，學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生，能夠體驗(yàn)到更多的成功體驗(yàn)和自信，能更有效地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。而有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生，在學(xué)生干部經(jīng)歷中，比普通同學(xué)有更多接觸老師、同學(xué)及鍛煉自己的機(jī)會(huì)，因此其心理資本水平高。因此，作為高職院校，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的人文關(guān)懷和心理支持，有效地開展思想政治教育工作。高職生入校后，部分學(xué)生由于理想與現(xiàn)實(shí)差距等原因，產(chǎn)生了消極的心理。他們認(rèn)為自己的學(xué)校差，前途迷茫，特別是感覺自己不如大學(xué)本科生。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要引導(dǎo)高職生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，積極悅納自我。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)高職生的特點(diǎn)，開展一系列活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的各方面特長(zhǎng)，在活動(dòng)中，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，體驗(yàn)活動(dòng)的過程和結(jié)果，享受成功的喜悅。老師給予高職生更多的積極關(guān)注，努力發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給以反饋，以幫助高職生增強(qiáng)自我效能感。對(duì)高職生做好學(xué)業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃過程中充分考慮學(xué)生的自身因素、環(huán)境因素、能力、心理傾向等方面的因素，使高職生對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作有一定的掌控感，以激發(fā)其為未來的目標(biāo)努力的動(dòng)力。

作為學(xué)?；蚣彝?，應(yīng)該為高職生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，減少學(xué)校或家庭的包辦，讓學(xué)生自己承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)處理問題。再次，通過培訓(xùn)、組織活動(dòng)等方式，幫助高職生建立良好的人際關(guān)系和社會(huì)支持系統(tǒng)。當(dāng)高職生遇到困難時(shí)，通過社會(huì)支持系統(tǒng)獲進(jìn)行更多的幫助和情感支持，將有助于高職生正確應(yīng)對(duì)困境，及時(shí)復(fù)原。

高職生心理資本的有效開發(fā)，為高職生思想政治教育工作的有效開展拓寬了途徑，增強(qiáng)了高職生思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義人才奠定了基礎(chǔ)。

[1]仲理峰.心理資本研究評(píng)述與展望[J].心理科學(xué)進(jìn)展.2007(3):482-487.

[2]尹海蘭,逄巧巧,劉夢(mèng)璽.高職學(xué)生積極心理資本及其與心理健康關(guān)系的調(diào)查[J]. 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(10):48-51.

[3]王海燕,吳國(guó)蔚.大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀研究——以北京地區(qū)部分高校為例[J].北京教育高教,2013(11):18-21.

[4]趙涵.大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2013:28.

[5]張凡迪.“90后”大學(xué)生積極心理資本現(xiàn)狀[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(2):106-109.

責(zé)任編輯陳桂梅

Discussion on the ideological and political education of higher vocational college students based on the status quo of psychological capital

JIANGLihong

(Nanjing Polytechnic Institute, Nanjing210048, China)

The research shows that the psychological capital has positive influence on the attitude and behavior of the individual. It can be seen that the research on the psychological capital of higher vocational college students has a certain role in promoting the ideological and political education of higher vocational students. In the paper, the status quo of the psychological capital of 410 vocational students were investigated, according to the research results from the four dimensions of self-efficacy, hope, resilience and optimism, the countermeasures of higher vocational college students' ideological and political education are put forward.

higher vocational college students; psychological capital; status quo; ideological and political education

2015-12-17

姜麗紅(1982—)，女，山東濰坊人，講師，研究方向：學(xué)生心理健康教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.02.025

G 641

A

1671-7880(2016)02-0086-04

項(xiàng)目來源：南京科技職業(yè)學(xué)院2014年人文社科項(xiàng)目課題(NJCC-2014-YB-01)