時雪華

（沈陽醫(yī)學(xué)院外語部，遼寧沈陽110034）

基于ESP的地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語課程設(shè)置與實踐

時雪華

（沈陽醫(yī)學(xué)院外語部，遼寧沈陽110034）

目的：培養(yǎng)具有專業(yè)知識的外語人才。方法：對2013級不同專業(yè)的803名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及近5年畢業(yè)且已參加工作的不同專業(yè)的畢業(yè)生30名進(jìn)行跟蹤訪談，借鑒和結(jié)合本校的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出符合職業(yè)需求培養(yǎng)模式的英語課程體系。結(jié)果：除常規(guī)開設(shè)的2年精讀面授和視聽說自主學(xué)習(xí)外，另開設(shè)包括實用醫(yī)學(xué)英語會話等12門外語選修課程以及雅思英語免費培訓(xùn)班；學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情高，主動參與英語后續(xù)和拓展課程的人數(shù)占在校生總數(shù)的24.7%。結(jié)論：基于ESP的多種英語課程模式是今后英語教學(xué)的關(guān)鍵和必然趨勢。

ESP；課程設(shè)置；復(fù)合型人才；有效教學(xué)模式

［Abstract］Objective：To cultivate English talents with expertise.Methods：Based on the poll of 803 medical students in Grade 2013 with different professional questionnaires and the interview of 30 students who have graduated in the past 5 years and are working now，together with the successful experience from others and our own training objectives，English curriculum model has been built whose purpose is to satisfy professional needs in the future.Results：In addition to the regular courses of 2 years of intensive reading and self-studying audio-visual online learning，we also offer 12 optional courses including practical oral medical English and IELTS English Training Course.The students'enthusiasm for learning English is aroused，and 24.7%of all the students at school take an active part in English selective courses.Conclusion：The multi-mode English curriculum setting based on ESP is the key and inevitable trend in English teaching.

［Key words］ESP；courses setting；inter-disciplinary talent；effective teaching mode

隨著全球一體化進(jìn)程的發(fā)展和社會對外語人才的需求不斷提高，外語教學(xué)不斷面臨新的要求和挑戰(zhàn)。2007年，教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，“鑒于全國高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等院校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)”［1］。多年來，作為公共學(xué)科的英語，多數(shù)非英語專業(yè)的院校，只開設(shè)2年的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時間。只有少數(shù)院校在開設(shè)了一年的公共英語教學(xué)之后有針對性地根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開設(shè)相關(guān)的英語后續(xù)課程［2］，英語教學(xué)絕大部分是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，與其專業(yè)和社會實用性關(guān)聯(lián)不大，進(jìn)而極易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)的持久動力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)只局限于如何通過各類考試，很難培養(yǎng)出社會需求的實用性英語人才。

專門用途英語（English For Specific Purposes，簡稱ESP），是將英語學(xué)習(xí)與相關(guān)的專業(yè)知識或者某一學(xué)科相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)英語的同時學(xué)習(xí)專業(yè)，在實踐中應(yīng)用英語，以培養(yǎng)英語加專業(yè)的復(fù)合型人才［3］。這也正是當(dāng)前英語教學(xué)改革的趨勢和關(guān)鍵所在。

1　我校開展ESP教學(xué)現(xiàn)狀

2012年，筆者所在學(xué)校開始了以ESP為理論依據(jù)的新一輪英語教學(xué)改革。在充分研究ESP的相關(guān)文獻(xiàn)和借鑒相關(guān)高校經(jīng)驗的同時，對英語課程的重新設(shè)置進(jìn)行了需求分析。首先，考察和分析傳統(tǒng)英語課堂學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，普遍表現(xiàn)為：班型大，學(xué)生參與機(jī)會少，授課內(nèi)容單一，學(xué)生在課上表現(xiàn)不積極。其次，我們對2011級和2013級的臨床、護(hù)理和口腔專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（收回803份問卷，2011級392份，2013級411份）。為了確保問卷調(diào)查清晰易懂，我們除在問卷中解釋專門用途英語（ESP）教學(xué)和大學(xué)英語（EGP）教學(xué)的不同外［4］，還專門設(shè)計了15個問題，其中包括大學(xué)英語學(xué)習(xí)目的，后續(xù)ESP英語課程設(shè)置的必要性，授課內(nèi)容，授課學(xué)年和學(xué)時的要求，對ESP英語教師的期望，相關(guān)教材，授課模式的選擇等方面［5］。對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的，69%的學(xué)生選擇“專業(yè)需要”和“繼續(xù)深造”，而選擇“湊足學(xué)分”和“其他”的只占31%；這就不難理解在回答“英語學(xué)習(xí)是否與專業(yè)知識相結(jié)合？”這一問題中，73%的學(xué)生選擇的是“非常需要”；問卷中另外一題“大學(xué)英語后續(xù)階段，是否需要開設(shè)ESP課程？”，53%的學(xué)生選擇“非常必要”。對于ESP課程的設(shè)置時間，56%的學(xué)生希望在通過英語四級考試之后。除此之外，我們還對近5年畢業(yè)且已參加工作的不同專業(yè)的30名畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤訪談，其中43%的人在閱讀相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)時，明顯感覺詞匯量不足，閱讀速度慢，理解困難，制約了其科研能力的提高。通過對問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)收集整理，結(jié)合本校的教學(xué)實際和目標(biāo)，同時加強(qiáng)對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，總結(jié)提高教師專業(yè)能力的相關(guān)經(jīng)驗。逐步完成和完善符合本校教學(xué)的大學(xué)英語多種課程模式的構(gòu)建和教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容選擇的可行方案。具體課程模式設(shè)置見表1。

表1　基于ESP教學(xué)理論，構(gòu)建多種英語課程模式

目前，除了完成英語基礎(chǔ)教育，我校開設(shè)了2年必修課，即英語讀寫面授課程和視聽說自主學(xué)習(xí)課程，另外開設(shè)包括實用醫(yī)學(xué)英語口語在內(nèi)的12門選修課以及雅思等英語培訓(xùn)班。針對一年級新生，為了更好地完成高中和大學(xué)英語的銜接，普遍開設(shè)英語基礎(chǔ)課。面向二年級學(xué)生，開設(shè)英語報刊選讀等拓展課，以提高其英語學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大詞匯量。為進(jìn)一步奠定學(xué)習(xí)專門用途英語基礎(chǔ)，從大三開始，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，興趣以及社會的不同需求，開設(shè)與其專業(yè)相關(guān)的各類專門英語課程。目前，各門選修課學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情很高，每個班級都能達(dá)到選定人數(shù)的上限。對于有過級、考研和出國需求的學(xué)生，我們還開設(shè)了特色英語輔導(dǎo)。

為了更好的在教學(xué)實踐中完成ESP課程，需要注重英語教師教學(xué)水平提高和發(fā)展。針對目前國內(nèi)沒有完善的ESP教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在教學(xué)改革

中，我們不斷地借鑒和總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，完善英語知識結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，提高自身的教學(xué)能力和科研能力。

2　開展ESP教學(xué)途徑與方式

2.1實踐與培訓(xùn)在ESP教學(xué)理論下，我校外語教學(xué)部根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)特點，派出部分教師深入各專業(yè)部門學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高相關(guān)專業(yè)的實踐能力。如在為學(xué)生講授護(hù)理英語課程時，英語教師親身參與學(xué)生的護(hù)理實踐課，了解相關(guān)護(hù)理知識和專業(yè)術(shù)語，從而在教學(xué)中實現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)的完美結(jié)合。其次是組織相關(guān)英語教師參加培訓(xùn)，包括參加國內(nèi)某些專門教育機(jī)構(gòu)組織的針對不同專業(yè)、不同社會需求目標(biāo)而設(shè)置的短期培訓(xùn)班；實地考察已經(jīng)具備較完善ESP授課模式的相關(guān)院校，通過觀摩教學(xué)活動等學(xué)習(xí)和借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。適當(dāng)?shù)貐⑴c國際間的交流與合作，借鑒國外一些先進(jìn)的適合我國國情的ESP教學(xué)理念，實現(xiàn)英語教師專業(yè)化能力的提高和發(fā)展。

2.2合作教學(xué)基于國外的成功經(jīng)驗，完成ESP英語教師的成功轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)ESP英語教學(xué)改革的關(guān)鍵是加強(qiáng)英語教師和專業(yè)教師的跨學(xué)科團(tuán)隊合作教學(xué)。在教學(xué)過程中，英語教師要積極與專業(yè)教師進(jìn)行溝通與合作，共同完成教學(xué)計劃設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及具體的課堂活動計劃等，并要求對每節(jié)課進(jìn)行記錄和課后反思。合作教學(xué)可以學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和授課經(jīng)驗，提高ESP教師教學(xué)能力。

2.3同行交流和切磋英語教師在日常教學(xué)活動中，可以通過觀摩教學(xué)、教學(xué)競賽、教學(xué)研討以及根據(jù)本校實際和專業(yè)特點編寫相關(guān)教材等方式，相互學(xué)習(xí)，不斷提高各自的科研和教學(xué)能力。

2.4自我學(xué)習(xí)和發(fā)展鼓勵青年英語教師攻讀其他相關(guān)專業(yè)的碩士或者博士學(xué)位，實現(xiàn)英語知識與專業(yè)知識的融合［6］。同時，改變以教師為主體，以教材為導(dǎo)向的傳統(tǒng)英語教室學(xué)習(xí)的授課模式，探求以學(xué)生為中心，以“校本研究”為導(dǎo)向，設(shè)計多種形式的英語教學(xué)活動，不斷地探究和反思自己的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)技能，實現(xiàn)以評促改的效果。

教材作為主要的信息輸入源，對ESP教學(xué)改革同樣起著重要的作用。改革之初，在分析本校實際以及借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗時，我們主要選用與學(xué)生專業(yè)特點和開設(shè)課程相關(guān)的規(guī)劃性教材。隨著教學(xué)實踐和改革的不斷深入和完善，我們積極組織英語教師和專業(yè)教師編寫適合本校辦學(xué)特色，適合本校學(xué)生真實需求的實用性本土教學(xué)材料，以滿足學(xué)生未來的就業(yè)需求。

3　結(jié)果

經(jīng)過三年多的教學(xué)實踐，目前我校已構(gòu)建出比較合理的ESP英語課程體系，英語教師的專業(yè)化水平也在不斷地提高和完善，一批既懂英語，又了解專業(yè)知識的新型教師隊伍正在形成。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和熱情得到極大的提高，其中24.7%的本科在校生能主動參加英語的后續(xù)和拓展課程學(xué)習(xí)，實際應(yīng)用能力明顯提高。

改進(jìn)和完善課程設(shè)置的種類、課內(nèi)學(xué)時和課外實踐的時間分配，完備ESP教材，提高英語教師專業(yè)化水平，跟進(jìn)調(diào)查學(xué)生畢業(yè)后相關(guān)社會需求，進(jìn)而逐步實現(xiàn)英語教學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007：1.

［2］蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向［J］.外語界，2004，（2）：22-28.

［3］Benesch S.Rights analysis：studying power relations in an academic setting［J］.English for Specific Purposes，1999，18（4）：313-327.

［4］劉法公.論基礎(chǔ)英語與專門用途英語的教學(xué)關(guān)系［J］.外語與外語教學(xué)，2003，（1）：31-33.

［5］汲壽榮.基于ESP理論的地方高校大學(xué)英語拓展課程設(shè)置的需求分析［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012，31（11）：158-160.

［6］陳冰冰.關(guān)于建立ESP教師教育模式的思考［J］.外語教學(xué)，2005，26（3）：75-78.

English Curriculum Setting and Practice Based on ESP in Provincial Medical College

SHI Xuehua
（Department of Foreign Language，Shenyang Medical College，Shenyang 110034，China）

G423.07

A

1008-2344（2016）05-0410-03

10.16753/j.cnki.1008-2344.2016.05.028

2016-03-09

（蘇濤 編輯）

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題（No.JG16DB440）

時雪華（1975—），女（漢），英語語言學(xué)碩士，副教授，研究方向：英語語言學(xué).E-mail：171701226@qq.com