鄒亞寶

摘要：金融業(yè)的發(fā)展依賴于高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)。我國在分業(yè)經(jīng)營模式下形成的金融人才實(shí)踐教學(xué)模式存在諸多弊端，本文認(rèn)為金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營是經(jīng)濟(jì)全球化的重要趨勢。為了適應(yīng)這種趨勢，高校在高素質(zhì)金融人才培養(yǎng)方面的一體化實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力且適應(yīng)混業(yè)經(jīng)營需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：混業(yè)經(jīng)營；分業(yè)經(jīng)營；一體化實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0177-02

金融混業(yè)經(jīng)營是指金融業(yè)務(wù)互相滲透、交叉，而不僅僅局限于自身分營業(yè)務(wù)的范圍。隨著全球金融一體化浪潮的不斷高漲，金融業(yè)務(wù)混業(yè)經(jīng)營已成為國際金融業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)趨向。自1993年12月國務(wù)院做出《關(guān)于金融體制改革的決定》以來，我國實(shí)施的是分業(yè)經(jīng)營政策。這一政策是在我國金融業(yè)處于發(fā)展初期這一背景下制定的，對(duì)防范金融風(fēng)險(xiǎn)發(fā)揮了積極作用，在一定程度上保護(hù)和促進(jìn)了我國金融業(yè)的發(fā)展。但在當(dāng)今金融業(yè)務(wù)不斷創(chuàng)新、國際金融業(yè)互聯(lián)互通的情況下，如果繼續(xù)分業(yè)經(jīng)營，將會(huì)削弱我國金融市場效率，不利于我國金融業(yè)務(wù)與國際接軌。

近年來，特別是我國加入WTO以來，我國金融機(jī)構(gòu)在銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等業(yè)務(wù)方面互相滲透，融合趨勢不斷加大，成立了諸如平安集團(tuán)、光大集團(tuán)等大型金融集團(tuán)公司。我國金融業(yè)務(wù)漸漸地從分業(yè)經(jīng)營走向混業(yè)經(jīng)營，應(yīng)該說我國金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營是我國金融體制改革的最終選擇。金融業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面作用的發(fā)揮，依賴于高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)。金融學(xué)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。在混業(yè)經(jīng)營的趨勢下，現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融業(yè)中將發(fā)揮更大的作用，其業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。當(dāng)前，現(xiàn)代金融理論側(cè)重從微觀方面對(duì)金融行為進(jìn)行研究。由于微觀金融本身具有應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在金融專業(yè)人才培養(yǎng)中要理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。

一、分業(yè)經(jīng)營模式下金融業(yè)專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)弊端

1.專業(yè)過于細(xì)化，忽視金融業(yè)務(wù)資金融通的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)的金融專業(yè)分為銀行、保險(xiǎn)、金融工程和投資理財(cái)?shù)葘I(yè)，實(shí)行專業(yè)模塊教學(xué)。模塊教學(xué)雖然有利于學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，但是忽視金融知識(shí)的融合性。比如，傳統(tǒng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)分專業(yè)設(shè)置課程，這會(huì)導(dǎo)致銀行專業(yè)課程很少開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)課程，使得銀行專業(yè)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)掌握得較少，不利于銀行專業(yè)畢業(yè)生未來在保險(xiǎn)行業(yè)中發(fā)展。金融混業(yè)經(jīng)營的趨勢，充分顯示了金融各行業(yè)是相互聯(lián)系、密不可分的，現(xiàn)在所謂的“專才”培養(yǎng)模式不符合金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展需求。

2.學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過于模塊化，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性和前瞻性。一些本科院校，甚至是“211”和“985”院校的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也缺乏前瞻性，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其實(shí)踐教學(xué)與一些職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)沒有多大區(qū)別，進(jìn)行的金融實(shí)踐活動(dòng)基本上屬于操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性和前瞻性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。模塊化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然能較快地適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)，但明顯不適應(yīng)日益創(chuàng)新的金融業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生的更高素質(zhì)的要求，不利于我國金融業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.傳統(tǒng)分專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不適應(yīng)金融業(yè)務(wù)混業(yè)經(jīng)營的需要。傳統(tǒng)的分專業(yè)的金融實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要有兩種形式，一種在學(xué)校金融實(shí)踐室完成的，一種是到相關(guān)金融企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。現(xiàn)在，大多數(shù)院校的金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還處于初級(jí)金融實(shí)驗(yàn)室階段。雖然金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室模擬了銀行、證券、保險(xiǎn)行業(yè)的業(yè)務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，但金融業(yè)務(wù)與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分密切，且不斷創(chuàng)新發(fā)展。金融實(shí)踐室的模擬實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在了解傳統(tǒng)金融的業(yè)務(wù)上，由于缺乏對(duì)前沿和創(chuàng)新業(yè)務(wù)的引進(jìn)，不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融等諸多金融信息化快速發(fā)展的需要，不利于學(xué)生緊跟金融業(yè)不斷創(chuàng)新的發(fā)展新步伐。到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目前是眾多高校進(jìn)行金融實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要方式，有利于學(xué)生提高專業(yè)業(yè)務(wù)能力。綜合我國目前金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)方面的具體情況，大多數(shù)高校學(xué)生是自己聯(lián)系單位去實(shí)習(xí)，多數(shù)是為了找工作才去實(shí)習(xí)的，學(xué)校并沒有具體的組織和管理，也沒有相關(guān)的教師進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)沒有具體的計(jì)劃和方案，實(shí)習(xí)后也沒有系統(tǒng)的總結(jié)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，其整體效果可想而知，不利于學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提高。

二、混業(yè)經(jīng)營模式下，金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)的改革措施

1.深化金融專業(yè)人才培養(yǎng)一體化實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。為了適應(yīng)未來金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營人才的需要，要改變傳統(tǒng)所謂的提高動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)模式。本科院校金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，一些“211”和“985”院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)金融行業(yè)高端人才為目標(biāo)，通過金融高端人才來引領(lǐng)金融學(xué)科和金融業(yè)務(wù)的未來發(fā)展方向。筆者所在的學(xué)校雖然不是“211”也不是“985”院校，但為了培養(yǎng)能適應(yīng)未來金融業(yè)務(wù)發(fā)展新趨勢的金融專業(yè)人才，學(xué)校進(jìn)行了如下改革：①單獨(dú)成立金融學(xué)院；②提出寬口徑、厚基礎(chǔ)、懂專業(yè)、會(huì)管理、通外語、強(qiáng)能力的金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；③金融專業(yè)的招生實(shí)行大類招生，在大學(xué)前兩年實(shí)行金融學(xué)通識(shí)教育，增開諸如《專業(yè)寫作》、《心理學(xué)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交際能力；④將金融學(xué)本科專業(yè)申報(bào)為國家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目，以更高的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)；⑤重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院單獨(dú)成立金融實(shí)踐教學(xué)教研室，成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)理論研究。

2.在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上，由單一性目標(biāo)向綜合性目標(biāo)發(fā)展。為了適應(yīng)金融業(yè)不斷融合和日益創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢，在設(shè)置一體化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該由單一性目標(biāo)向綜合性目標(biāo)發(fā)展。為了使本科院校的金融專業(yè)學(xué)生具備適應(yīng)金融業(yè)不斷融合和日益創(chuàng)新的能力，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體而言，包括：①通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生深化對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，具備在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)修正、拓展和創(chuàng)新的能力；②通過案例分析和文獻(xiàn)閱讀等多種形式來培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力；③培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范。

3.在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，注重課程內(nèi)容的綜合化、形式的多樣化。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)成功與否的核心問題之一，教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，決定著學(xué)生的發(fā)展方向，影響著實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于金融專業(yè)來講，綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。第一方面，即以掌握基本專業(yè)知識(shí)為主的實(shí)訓(xùn)，包括課程設(shè)計(jì)、課程論文及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；第二方面，即與教學(xué)緊密相關(guān)的、幫助學(xué)生把第一課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的各類學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，如案例分析、金融文獻(xiàn)閱讀和金融建模競賽等。

4.在金融教學(xué)中，積極構(gòu)建新型校企合作模式。校企合作的方式能夠更好地使教育的目標(biāo)與企業(yè)的實(shí)際人才需求結(jié)合起來，因而，在混業(yè)經(jīng)營模式下，可以采用這種經(jīng)過實(shí)踐證明有效且可行性較強(qiáng)的模式，將企業(yè)與學(xué)校的資源進(jìn)行互補(bǔ)，達(dá)到互利、合作、共贏的目的。還可為學(xué)生提供到金融企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能真正參與到企業(yè)的經(jīng)營管理和科研項(xiàng)目中，了解當(dāng)前金融企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而在實(shí)踐操作的過程中，不斷提高自身綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)混業(yè)經(jīng)營模式下金融企業(yè)對(duì)人才的更高要求。

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