引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生深入生活挖掘?qū)懽魉夭?/h1>
2016-10-21 11:05郭東紅
儷人·教師版 2016年5期
郭東紅
【摘要】作文是語文課教學(xué)的重要部分，也是中學(xué)生語言表達(dá)的重要體現(xiàn)。提高中學(xué)生的寫作能力，對他們語言運(yùn)用的能力起著至關(guān)重要的作用。然而目前，對于農(nóng)村中學(xué)生而言，寫作卻是一件極其苦惱的事情。這是由于，農(nóng)村學(xué)校缺乏一些設(shè)備設(shè)施，無法拓展學(xué)生知識面。據(jù)此，教師必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生深入生活去挖掘?qū)懽魉夭?。本文將對如何引?dǎo)農(nóng)村中學(xué)生深入生活挖掘?qū)懽魉夭倪M(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 寫作素材 挖掘
寫作本身就是一件需要靈感的事項，對于農(nóng)村中學(xué)生而言，生活天地狹小，有些學(xué)生甚至對外面的事物毫無了解，在這種局面下，要促進(jìn)學(xué)生寫作能力談何容易。為了改善這一不良現(xiàn)狀，必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多與大自然接觸，通過自身觀察來發(fā)掘?qū)懽魉夭?，這對于學(xué)生寫作能力的提升顯得尤為重要。筆者將分別從：寫作素材挖掘的重要意義、如何引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生深入生活挖掘素材，兩個部分進(jìn)行闡述。
一、寫作素材挖掘的重要意義
寫作是將自己對生活的體驗、感悟和感動用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字準(zhǔn)確的表達(dá)出來，其中可以使用一些文學(xué)手法類增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，從而使文章更具有感染力和可讀性。所以，中學(xué)生的生活就是他們寫作的素材來源。實際上中學(xué)生感到害怕寫作文，不是因為他們沒有素材可寫，而是他們沒有很好的收集生活的材料。小學(xué)語文教師要從以下三個方面對中學(xué)生進(jìn)行作文材料的收集給予指導(dǎo)。第一個方面，對中學(xué)生的感官進(jìn)行完全的解放，包括中學(xué)生的大腦、眼睛、雙手和語言 ，讓學(xué)生能夠利用自己的課余時間自由的安排活動，積極地參與生活的豐富性。第二個方面，教師要求中學(xué)生每天寫日記，將自己每天多發(fā)生的事情記錄下來，當(dāng)寫作時，這不僅是很好的素材，而且還是中學(xué)生練筆的好機(jī)會。第三個方面就是教師要引導(dǎo)中學(xué)生對豐富多彩的生活進(jìn)行選擇，將那些具有典型性、重要性和有特殊意義的事件篩選出來，它們是最好的寫作材料。只有通過學(xué)生自己去感受生活、體驗生活和挖掘生活，從而克服寫作的難題，才能使學(xué)生在寫作時出現(xiàn)文思泉涌的現(xiàn)象。
二、如何引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生深入生活挖掘素材
（一）多與大自然接觸
農(nóng)村學(xué)校盡管在教學(xué)設(shè)施的設(shè)置方面可能顯得較為落后，但農(nóng)村環(huán)境的美，卻是很多城鎮(zhèn)學(xué)校難以比擬的。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，應(yīng)把握這一關(guān)鍵點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生多多跟大自然交通與溝通。例如：教師可以帶來學(xué)生去參觀百果林，在百果林里，可以看到許多果樹，不同的果樹有不同的形態(tài)，每一顆果樹的果實也呈現(xiàn)出不同的顏色與形狀，這些生活素材能都被學(xué)生引用到寫作當(dāng)中其。又或者，春天的時候，教師可以帶來學(xué)生去參觀各種各樣的花，如：山茶花、桃花，各種花朵爭妍斗艷，有的像美人的臉，粉紅粉紅，有的像飄逸的仙女，潔白無瑕。在參觀過程中，教師可以要求學(xué)生用自己的語言來對眼前的美景進(jìn)行描述，在一定程度上提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
當(dāng)教師與學(xué)生欣賞完大自然的美景后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，通過設(shè)置問題來幫助學(xué)生形成固定記憶。加強(qiáng)學(xué)生與大自然間的接觸，不僅能拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生挖掘到更多有價值的寫作素材，同時還能通過各種事物的接觸，提高學(xué)生觀察力，據(jù)此，教師在幫助學(xué)生收集寫作素材時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察
日常生活的經(jīng)歷是最好的寫作題材。許多作文題目都是先從日常生活中選材，這就要求學(xué)生平時能細(xì)心觀察生活，留意身邊所發(fā)生的經(jīng)歷。同時，老師也要時常引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活小事，時常提醒學(xué)生細(xì)微觀察的重要性。
在寫作素材挖掘過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生深刻敏銳的觀察能力以及初步內(nèi)在觀察能力基礎(chǔ)下，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。學(xué)生所現(xiàn)有的初步觀察能力只是針對表象的觀察，對于外表相似但內(nèi)在不同的事物還沒有具備辨別其不同的能力。人的感官系統(tǒng)大致能分辨相似事物，但并非所有人都能將兩個相似事物通過語音描述出來。教師在培養(yǎng)這方面能力時，可以先找兩個相似事物，比如找出兩張相似的樹葉，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)其中的不同，用夸張的手法突顯其特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生深層次的觀察能力。例如：學(xué)生在觀賞大自然的各種花鳥蟲魚時，教師可以要求學(xué)生對各種動物的外貌仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
（三）要求學(xué)生走進(jìn)生活
生活處處皆學(xué)問，尤其是對于寫作而言，學(xué)生在實際生活中應(yīng)處處留心，貼近自身生活，這樣才能挖掘更多寫作素材。學(xué)生走進(jìn)自己的生活，從身邊的親人觀察起。例如：學(xué)生在寫母親時，這樣寫道“時光就像一匹白馬，飛速而過，留下的是母親頭上的幾根銀絲，每當(dāng)我看見這些白發(fā)，我都會想起母親為我操勞的過往?！痹谶@段文字里，作者通過對嗎，母親的觀察，發(fā)現(xiàn)母親頭上多了許多白發(fā)，這些極其普遍的事情，都是學(xué)生可以收集的生活素材，將它應(yīng)用到寫作中，不僅顯得生動感人，還會為作為增添一些亮點(diǎn)。
另一方面，老師布置的作文寫作都應(yīng)是生活中熟悉的事件，讓學(xué)生養(yǎng)成寫自身經(jīng)歷的習(xí)慣，同時加強(qiáng)寫作題材來源生活的意識。寫作生活事件也不是每一件都是最近或者剛剛發(fā)生的，也有一些發(fā)生久遠(yuǎn)的事情，在學(xué)生的記憶中，也許已經(jīng)模糊。這就需要老師幫助學(xué)生回憶生活場景，老師可以以講故事的形式，有自身的經(jīng)歷去喚起學(xué)生的記憶，像電影片段重新播放，學(xué)生在不知覺中又體驗了當(dāng)時的場景。
結(jié)束語
綜上，筆者對寫作素材挖掘的重要性進(jìn)行了分析，同時也對如何引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進(jìn)行收集。寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅能提高學(xué)生語言審美能力，還能提高語文綜合素養(yǎng)，據(jù)此，教師必須對學(xué)生寫作素材收集能力予以強(qiáng)化，尤其是對于農(nóng)村學(xué)生而言，由于農(nóng)村學(xué)生平常與外界的接觸較少，因此在寫作時會呈現(xiàn)出一些局限性，教師必須充分把握這一點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，從身邊的花花木木，細(xì)枝末節(jié)去感受生活，提取更多寫作素材。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姚玲麗.農(nóng)村中學(xué)生作文取材引發(fā)的思考[J].學(xué)周刊，2016，
09：230.
[2]張朝暉.淺析高中語文寫作素材的積累[J].學(xué)周刊，2013，29：
177.
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郭東紅
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寫作本身就是一件需要靈感的事項，對于農(nóng)村中學(xué)生而言，生活天地狹小，有些學(xué)生甚至對外面的事物毫無了解，在這種局面下，要促進(jìn)學(xué)生寫作能力談何容易。為了改善這一不良現(xiàn)狀，必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多與大自然接觸，通過自身觀察來發(fā)掘?qū)懽魉夭?，這對于學(xué)生寫作能力的提升顯得尤為重要。筆者將分別從：寫作素材挖掘的重要意義、如何引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生深入生活挖掘素材，兩個部分進(jìn)行闡述。
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在寫作素材挖掘過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生深刻敏銳的觀察能力以及初步內(nèi)在觀察能力基礎(chǔ)下，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。學(xué)生所現(xiàn)有的初步觀察能力只是針對表象的觀察，對于外表相似但內(nèi)在不同的事物還沒有具備辨別其不同的能力。人的感官系統(tǒng)大致能分辨相似事物，但并非所有人都能將兩個相似事物通過語音描述出來。教師在培養(yǎng)這方面能力時，可以先找兩個相似事物，比如找出兩張相似的樹葉，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)其中的不同，用夸張的手法突顯其特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生深層次的觀察能力。例如：學(xué)生在觀賞大自然的各種花鳥蟲魚時，教師可以要求學(xué)生對各種動物的外貌仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
（三）要求學(xué)生走進(jìn)生活
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另一方面，老師布置的作文寫作都應(yīng)是生活中熟悉的事件，讓學(xué)生養(yǎng)成寫自身經(jīng)歷的習(xí)慣，同時加強(qiáng)寫作題材來源生活的意識。寫作生活事件也不是每一件都是最近或者剛剛發(fā)生的，也有一些發(fā)生久遠(yuǎn)的事情，在學(xué)生的記憶中，也許已經(jīng)模糊。這就需要老師幫助學(xué)生回憶生活場景，老師可以以講故事的形式，有自身的經(jīng)歷去喚起學(xué)生的記憶，像電影片段重新播放，學(xué)生在不知覺中又體驗了當(dāng)時的場景。
結(jié)束語
綜上，筆者對寫作素材挖掘的重要性進(jìn)行了分析，同時也對如何引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進(jìn)行收集。寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅能提高學(xué)生語言審美能力，還能提高語文綜合素養(yǎng)，據(jù)此，教師必須對學(xué)生寫作素材收集能力予以強(qiáng)化，尤其是對于農(nóng)村學(xué)生而言，由于農(nóng)村學(xué)生平常與外界的接觸較少，因此在寫作時會呈現(xiàn)出一些局限性，教師必須充分把握這一點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，從身邊的花花木木，細(xì)枝末節(jié)去感受生活，提取更多寫作素材。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姚玲麗.農(nóng)村中學(xué)生作文取材引發(fā)的思考[J].學(xué)周刊，2016，
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