王一晴

摘 要：教師在學(xué)生的成長中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而作為啟蒙教育的幼兒教師責(zé)任將更重大，對學(xué)生道路的發(fā)展有重要的指引和塑造功能。時代的呼喚要求素質(zhì)卓越的老師擔(dān)任此重要角色，然而由于各種原因的存在，使中國社會缺少這樣優(yōu)質(zhì)的幼兒教師，長期以來，幼兒教師職業(yè)倦怠的比例逐步增大。因此本文針對當(dāng)前幼兒教師職業(yè)出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，且提出了改善這一問題的具體應(yīng)對措施與方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；倦怠分析；方法策略

一、中國幼兒教師發(fā)展現(xiàn)狀

（一）幼兒教師素質(zhì)不高

眾所周知，當(dāng)代中國社會的幼兒教師學(xué)歷普遍為中?；虼髮Ｋ?，從事幼兒教育工作的教師年齡小，經(jīng)驗不足，對很多幼兒出現(xiàn)的問題解決起來力不從心，以致不能對幼兒個人特長的發(fā)揮進(jìn)行有效挖掘。當(dāng)然也有幼兒教師職業(yè)角色混亂，很多幼師不清楚自己的責(zé)任、權(quán)利、目標(biāo)地位和應(yīng)盡的義務(wù)。這種現(xiàn)象往往是因其所在組織未能對其職責(zé)做出明確的規(guī)定，或者未按規(guī)定擔(dān)任職責(zé)而造成的。

（二）缺乏恰當(dāng)?shù)囊?guī)范管理機(jī)制

在中國教育高速發(fā)展的今天，加之對計劃生育政策的放寬，很多幼兒學(xué)校如雨后春筍般涌出，有些幼兒學(xué)校甚至沒有經(jīng)過國家的審批通過，純粹為了盈利而開班。加之很多高校教師資格證的泛濫報考，沒有嚴(yán)格規(guī)范報考制度越來越多的人有了教師這個稱號但個人的實際能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到一個合格老師應(yīng)有的各項能力指標(biāo)。

二、中國幼兒教師倦怠原因分析

（一）社會的期望值過高

二十一世紀(jì)是一個文明不斷變化和發(fā)展的社會，有些變化和教育改革對幼兒教師職業(yè)的要求和期望帶來的新要求與高期望。可以說，所有有關(guān)職業(yè)倦怠的研究都看到了社會變化對教師職業(yè)倦怠的影響。很多研究者認(rèn)為，近二十年來，社會發(fā)展及其所推動的教育改革不斷對教師職業(yè)提出新的要求和期望，使教師不斷面臨新的挑戰(zhàn)。這固然為其提供了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，但同時，這些要求和期望也給教師造成愈來愈大的壓力。而“職業(yè)倦怠”恰恰就是幼兒從業(yè)者因不能有效緩解過大的工作壓力而導(dǎo)致的對所教學(xué)生的消極態(tài)度和行為。這說明社會變化所帶來的新要求與高期望，也是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的重要原因之一。

（二）幼兒教師工資待遇過低

在很多二三線城市，由于人們對幼兒教育的不夠重視，對許多幼兒教師的薪資待遇偏低，獲取工資是所有勞動者的最低要求，當(dāng)幼師所得工資不能滿足其基本生活需求時，龐大的生活壓力就使得許多有職業(yè)素養(yǎng)的高級幼兒教師選擇去謀求更高更好地職位，使優(yōu)良幼兒教師斷層缺失。高級教師和低級教師工資的差別也較大，兩類教師的待遇差別還體現(xiàn)在退休年齡、保險金額等諸多方面。使得很多幼兒教師出現(xiàn)不滿的心理情緒。

三、如何解決中國幼兒教師職業(yè)倦怠

（一）國家要加大對幼兒教師的培育力度

一個人所獲得的所有知識都是通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)的，幼兒教師所獲得的幼兒學(xué)識也必定是其通過學(xué)習(xí)得來。因此，國家需要制定更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和制度，例如，擴(kuò)大關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)所要掌握內(nèi)容的內(nèi)容，規(guī)范幼兒教師的考試資格制度，加強(qiáng)對幼兒教師的考核查評等。國家也需要加大對幼師思想政治建設(shè)和師德建設(shè)。把幼兒園教師隊伍建設(shè)制定為要以補(bǔ)足配齊為重點，切實加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，大力倡導(dǎo)“雙師型”教師，完善“雙師型”幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全幼兒教師技能型人才的培養(yǎng)。

（二）幼兒教師自身要增強(qiáng)責(zé)任感

責(zé)任心對幼兒教師而言，是師德的一項重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。幼兒教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對待教育事業(yè)、對待學(xué)校、對待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績中。沒有教育責(zé)任心，也就沒有真正的教育。興趣是最好的老師，如果確定了要將幼兒教師作為自己的職業(yè)，那么就應(yīng)該全身心的投入其中喜歡并且享受幼兒教學(xué)的過程。把教好學(xué)生作為自己工作的首要目標(biāo)，促成學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。責(zé)任心對教師而言，是師德的一項重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。當(dāng)然幼兒教師應(yīng)做到“先正己，后教人”，“吾日三省吾身”，潛心于教學(xué)，不斷提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)幼兒學(xué)術(shù)間的交流溝通

一個人懂得的知識總是有限的，幼兒教師所懂得的幼兒知識也是有限的?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝桑次覀兠總€人都能從別人的身上學(xué)到其優(yōu)點，幼兒老師也應(yīng)該如此。幼兒學(xué)校間的老師們可多加強(qiáng)交流合作，共同制定適合小朋友成長的正確方略。當(dāng)然，有些過于高深的幼兒問題也可咨詢教育專家來填補(bǔ)自身幼兒知識的缺乏。無法拓展生命的長度，但可拓展幼兒學(xué)習(xí)知識的寬度同時提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，加強(qiáng)老師和學(xué)生家長的溝通也是必須可少的，雙方應(yīng)增強(qiáng)對彼此的信任，制定適合自己孩子的策略促其發(fā)展。

（四）定期對幼兒老師們進(jìn)行拓展培訓(xùn)

通過培訓(xùn)，可加強(qiáng)幼兒老師間的凝聚力，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)精神，提升老師間的配合。這有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，堅持，努力等優(yōu)秀品質(zhì)。環(huán)境對人的影響是潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的，老師進(jìn)行拓展培訓(xùn)的氛圍也必定帶動孩子們認(rèn)真向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而充分的實現(xiàn)自身價值。在培訓(xùn)的過程中，也就相當(dāng)于角色的互換，幼兒教育時代需要這樣的實踐過程。

良好的開端是成功的一半，幼兒的教育關(guān)系到整個民族以后的發(fā)展。所以應(yīng)該抓好幼兒教育這一階段，做好幼師對學(xué)生的啟蒙教育，以孩子為中心，不斷提高自己為孩子服務(wù)的水平。減少在教學(xué)過程中的懈怠，促成幼兒老師和學(xué)生的共同成長發(fā)展。

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（作者單位：沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院）