方麗君

摘 要：素質(zhì)教育，德育先行。在計(jì)算機(jī)進(jìn)入到生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，與計(jì)算機(jī)，特別是有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的道德問題日益突出，也越來越深的影響著青少年的身心健康。那么，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育，也就成為學(xué)校德育的重要渠道之一。主要從在思想上，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識；在日常的教學(xué)常規(guī)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；在教材內(nèi)容的教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的道德意識和道德品質(zhì)這三個(gè)方面講述在信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；德育；滲透

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主要陣地，德育工作是學(xué)校工作的第一位，一直以來都被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及家長所重視。可是在很多時(shí)候，德育教育并沒有收到如期的效果。為什么呢？根據(jù)本人在班主任工作和教學(xué)工作中對學(xué)生德育結(jié)果的觀察，以及和其他老師德育經(jīng)驗(yàn)的交流，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候 是因?yàn)榈掠齼?nèi)容空洞枯燥、形式陳舊單一導(dǎo)致的。這是有悖于新課程理念和目標(biāo)的，因此我們可以根據(jù)新課程的特色，把握各學(xué)科的特點(diǎn)，把德育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，爭取以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，選擇符合學(xué)生年齡特征、接受能力和興趣愛好的德育內(nèi)容，使學(xué)生能接受、愛接受。現(xiàn)行的《信息技術(shù)》教材中沒有很多現(xiàn)成的德育內(nèi)容，那信息技術(shù)教師如何在課堂教學(xué)中強(qiáng)化德育呢？我們在教學(xué)實(shí)踐中體會到：在信息技術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化德育，要從教材實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在平時(shí)知識的講授或上機(jī)的訓(xùn)練之中適時(shí)滲透。在教學(xué)中自然而然地滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

一、在思想上，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識

大量的網(wǎng)絡(luò)信息為中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了及時(shí)而廣泛的間接生活體驗(yàn)。但作為一種新興文化，它還缺乏必要的約束機(jī)制，一些不健康的思想意識形態(tài)也經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)得以傳播。青少年心智發(fā)育尚不成熟，控制能力較差，容易不知不覺沉溺其中，不少青少年在各種不良信息、思想面前，逐漸迷失生活、道德和信仰的方向。作為信息技術(shù)教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生正確的指引，幫助他們樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識。

1.教師要注意加強(qiáng)學(xué)生自制力、對事物的分辨能力和對不良信息抵抗力的培養(yǎng)。我們必須及時(shí)做好學(xué)生上網(wǎng)的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界一樣，有許多好的，也有許多不好的思想和現(xiàn)象。我們要有正確的法制和道德觀念，不傳播不良信息，對偶爾看到的不良信息不必大驚小怪，要堅(jiān)決予以拒絕。教育學(xué)生把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成現(xiàn)代信息社會有助于學(xué)習(xí)和生活的工具。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動控制上網(wǎng)的時(shí)間，不迷戀網(wǎng)絡(luò)。通過已經(jīng)發(fā)生的因沉溺網(wǎng)絡(luò)而帶來惡果的事實(shí)報(bào)道，生進(jìn)行討論和思考，給學(xué)生以警示，要求他們盡量少應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間，更不要到校外的營業(yè)性網(wǎng)吧上網(wǎng)，避免沉溺其中，影響學(xué)習(xí)與生活，甚至引發(fā)更為嚴(yán)重的后果。

二、在日常的教學(xué)常規(guī)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

首先從日常行為著手，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。在教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：剛上完課的機(jī)房鍵盤擺放不整齊，桌面上或隱蔽處常見有雜物；正在運(yùn)行的電腦有的顯示器已關(guān)閉了，主機(jī)卻沒有關(guān)。這樣的狀態(tài)不但對下一節(jié)來上課的學(xué)生造成不良的影響，還給學(xué)校的機(jī)房管理造成很大的困擾。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。為此，我就想方設(shè)法營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生。譬如在網(wǎng)絡(luò)教室的布置上，特意在墻面上和電腦屏幕桌面背景圖上設(shè)置一些“愛護(hù)電腦，規(guī)范操作”“請保持教室整潔”等溫馨提示。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的良好習(xí)慣。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該有良好的信息素養(yǎng)，要以身作則，規(guī)范操作習(xí)慣，運(yùn)用教師的示范作用去影響學(xué)生。例如，教師在課堂演示的時(shí)候，下載資料、保存文件的時(shí)候分類存放，為文件取個(gè)合適的名字的好習(xí)慣。這樣也有助于促使學(xué)生養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。

三、在教材內(nèi)容的教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的道德意識和道德品質(zhì)

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。從中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要里，我們可以看出，在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育是新課程三維目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀）之一，是每個(gè)教師在每一課堂中要研究的。本人認(rèn)為教師自身必須加強(qiáng)德育的育人意識，要鉆研教材，明確教育目的，把握教育契機(jī)，自覺地將德育滲透到信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

1.抓住教育契機(jī)，進(jìn)行自我安全意識教育和信息使用道德教育

對中小學(xué)生來說，信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)他們良好的計(jì)算機(jī)使用道德的重要途徑。譬如，在平常課堂作業(yè)中，很多情況下，我都要求學(xué)生把作業(yè)成果上傳到班級FTP上。一次課上，有幾名上課偷懶的同學(xué)就復(fù)制了一份其他同學(xué)的作業(yè)，改變文件名后就當(dāng)是自己的作業(yè)，我看到他們這種毫無顧忌地把別人的東西占為己有的現(xiàn)象，就趁機(jī)引導(dǎo)：“別人的勞動成果終究是別人的，用這種方法是沒有辦法真正變成自己的，再說，在沒有征求對方同意后就自作主張拿來用是不對的，這不就是老師經(jīng)常說的侵權(quán)行為嗎？”之后，這幾位同學(xué)不好意思地低下了頭，同時(shí)也借此讓其他學(xué)生明白了知識產(chǎn)權(quán)的意義。

在“網(wǎng)絡(luò)交流”的教學(xué)中，學(xué)生在申請郵箱賬號時(shí)，很多人把自己的密碼設(shè)置為自己家里的電話或父母的手機(jī)號碼，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)，我立刻借此機(jī)會教育學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，一定要學(xué)會保護(hù)好自己的個(gè)人隱私，畢竟網(wǎng)絡(luò)不是絕對安全的。和網(wǎng)友聊天時(shí)也一樣，不要隨便公布你的家庭地址、電話號碼等，更不能隨便和網(wǎng)友約會。

2.構(gòu)建和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生與人共事的合作精神

初中教材大部分學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置都是要求同學(xué)們小組協(xié)作來完成的，如利用Word制作電子雜志、用SharePoint Designer建網(wǎng)站做網(wǎng)頁等。因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)任務(wù)都相對綜合、復(fù)雜，在教學(xué)上，我基本上采用小組合作的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式?，F(xiàn)在這些孩子當(dāng)中很多都是獨(dú)生子女，平常自我中心意識較強(qiáng)，不太會與人分享、合作，而信息課正好提供了改善這種現(xiàn)象的機(jī)會，小組內(nèi)、小組間通過合作、交流、競爭、共享，讓很多人懂得了作為一個(gè)力量有限的個(gè)體，要想取得一定的成功，就要學(xué)會與人合作，有組織、協(xié)調(diào)各種力量的能力。

3.根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)況，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的意志品質(zhì)

在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的依賴性過強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中一遇到困難就求助于教師和其他同學(xué)。這時(shí)，我們可以鼓勵他們，在某些情況下，如已學(xué)過的信息技術(shù)知識未復(fù)習(xí)時(shí)，對問題未作深入思考時(shí)，自己沒有嘗試操作時(shí)等，都不得尋求別人的幫助。雖然這樣要求對學(xué)生來說顯得有些高，但只要堅(jiān)持一段時(shí)間，他們的獨(dú)立操作能力就會有明顯提高。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育，不僅是學(xué)校德育工作的重要補(bǔ)充，也是信息技術(shù)教學(xué)本身的重要內(nèi)容。而學(xué)科德育要講究自然而巧妙的引導(dǎo)，要使德育滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感到不是在接受無趣、呆板的教育，而是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，增長了見識，開闊了胸懷。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，要充分發(fā)揮學(xué)科特長，適時(shí)把握德育滲透的內(nèi)隱性，注重德育滲透的實(shí)效性，在教育教學(xué)中努力做到“讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育”。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞華正.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育[J].教育資源庫 2007（2）.

[2]黃少華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與青少年的品德建設(shè)[J].教育信息化，2003（8）.

[3]張麗娟.學(xué)科德育滲透[J].中華素質(zhì)教育，2006（4）.

編輯 丁可楣