石尚明

摘 要：教學課堂是學生學習知識的重要場所，想要實現(xiàn)初中語文教學有效性的提高，教師務必堅持新課改的教學思想，有效地體現(xiàn)教學藝術，從而營造良好的教學氣氛，實現(xiàn)理想的教學效果。

關鍵詞：初中語文；學生素養(yǎng)；教學質(zhì)量

全面實施新課改的一個核心事項是切實將新課標的教學思想向?qū)W生的發(fā)展轉(zhuǎn)化，與此同時，這也是提高初中語文教學有效性的關鍵方式。在初中語文教學中，怎樣更加有效地轉(zhuǎn)化新課改的教學思想為學生的發(fā)展實踐、實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升、大大提高教學效率與教學質(zhì)量呢？下面，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗與教學實踐進行了簡要的分析。

一、提高教案寫作的有效性

備課的結(jié)果生成教案，而整理教學思想、實現(xiàn)系統(tǒng)化與條理化的方法是寫教案。因此，異樣的備課過程會形成異樣的教案。為此，不同教師與課型會形成異樣的教案，不可以一致對待。以詳略作為視角，需要兼顧教學的實際情況，注重詳略得當。針對當前使用的初中語文教材，單元當中的教讀文章是為了指導學生學習其他文章的，為了對教學的整個過程進行系統(tǒng)體現(xiàn)，需要寫詳細的教案；針對自讀文章，關鍵是為了引導學生自學，推動學生思考，這種類型的文章需要寫簡單的教案。針對不同的教師，其熟悉的教材有所不同，寫的教案也就存在差異性。經(jīng)驗豐富的教師常常具備系統(tǒng)性與條理性的教學思想，然而事物在持續(xù)地發(fā)展變化，在針對一些細節(jié)問題的時候，依舊要求進行整理與調(diào)整，如此一來，寫簡單的教案也可以；而缺少教學經(jīng)驗的教師缺少清晰、條理的教學思想，要求整理好，并且這樣的教師需要立足于教案總結(jié)教學經(jīng)驗與完善教學模式，因此需要寫詳細的教案。因此，經(jīng)驗豐富的教師與缺少經(jīng)驗的教師的教案具備異樣的個性。語文的人文性非常強烈，為此，語文教學不但應當講解知識，而且應當實現(xiàn)對學生情感的熏陶。學生的個性不同，要求實施個性化的語文教學，并且要想實現(xiàn)學生不同個性的發(fā)展，就應當實施個性化的語文教學，就應當寫個性異樣的教案?？梢哉f，對于個性化的學生應進行個性化的語文教學，這也會影響到語文教案的個性化。

二、實施有效的教學提問方式

在初中語文教學中，提問是非常關鍵的一種教學方式。眾所周知，課堂提問應當跟初中學生的接受能力與認知水平相適應。倘若教師在教學的過程中提問太難的問題，那么常常會打斷學生的思維，進而失去提問的意義。為此，教師需要將一個大的問題化解為幾個小的問題，進而使學生在回答的時候可以循序漸進地解決。例如，教師在教授《故鄉(xiāng)》這篇課文的時候，先是讓學生泛讀課文，然后在簡單地講解之后提問學生：“你在閱讀完《故鄉(xiāng)》這一篇課文之后，你感覺少年閏土是一個怎樣的孩子？”在提出這個問題之后，學生很長時間都不知道怎樣進行回答。而教師將這個問題分解為以下三個小問題：（1）閏土為何要將銀項圈戴在脖子上？（2）閏土將一頂小氈帽戴在頭上意味著什么？（3）閏土的圓臉為何是紫色的？教師這樣分解問題，最后能夠讓學生清楚閏土本來是一個在浙江農(nóng)村長大的孩子，他那個時候不缺少父母的疼愛，膚色健康。教學實踐證實，教師在提問學生的過程中將問題分解，能夠大大提高教學效率與教學質(zhì)量。當然，這樣的提問并非適應所有的問題，而是適應一部分比較復雜的問題，簡單的問題通常不需要實施這樣的提問策略。

三、實施多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式因為較為單一，所以難以激發(fā)學生的學習興趣，進而造成教學效率與教學質(zhì)量的低下。為此，教師應當徹底轉(zhuǎn)變教學思想，創(chuàng)新教學模式，有效地統(tǒng)一課堂教學活動與課外教學活動，借助趣味性、多樣性、生活化的教學課內(nèi)外活動，有效地激發(fā)學生的思維能力，使學生更進一步地學習和理解語文知識，從而不斷地提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師能夠根據(jù)學科知識組織一些課外的學習活動，如默寫古詩詞、改寫古詩、朗誦詩歌等一系列的競賽活動，以激發(fā)學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生的競爭觀念，讓學生可以在有趣、生動、活動、緊張的游戲活動中體會學習的快樂和滿足感，最終使學生的優(yōu)良學風不斷形成。另外，教師還應當注重學生寫作、現(xiàn)代文閱讀等方面能力的培養(yǎng)，借助一系列的古詩競賽、作文比賽等活動，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)的提升，陶冶學生的情操和培養(yǎng)學生持久的語文學習興趣，最終實現(xiàn)語文教學的目標。

總而言之，語文教學的藝術性非常強，制約課堂教學有效性提高的要素也非常多。為此，教師首先需要提升自身的專業(yè)素質(zhì)與教學能力，不斷地總結(jié)課堂教學低效化的情況與原因，從而實施有針對性與目的性的完善策略，最終大大提高教學效率與教學質(zhì)量。

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編輯 李建軍