蘇鶯

摘 要：美術(shù)課程正以一個(gè)全新的定位和地位被列入到中小學(xué)的基礎(chǔ)課程中，并發(fā)揮著積極的作用，為社會(huì)培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的審美品位的現(xiàn)代公民。要讓美術(shù)教學(xué)的功能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)顯得尤為重要。從激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力這三方面來(lái)談?wù)勗诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文精神；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)

美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類(lèi)的精神和物質(zhì)世界。而美術(shù)課程正以一個(gè)全新的定位和地位被列入中小學(xué)的基礎(chǔ)課程中，并發(fā)揮著積極的作用，為社會(huì)培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的審美品位的現(xiàn)代公民。創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。十多年的教育探索和實(shí)踐使我深刻感受到，一個(gè)學(xué)生如果能夠打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺(jué)力，豐富的想象力、預(yù)測(cè)力和捕捉機(jī)會(huì)的能力，他就能使思維具有一種超前性、變通性。那么，要讓美術(shù)教學(xué)的功能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？我的體會(huì)是：

一、眾志成城，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

1.營(yíng)造具有視覺(jué)沖擊力的創(chuàng)意課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，我們要運(yùn)用多媒體技術(shù)這個(gè)載體，發(fā)揮傳輸信息快捷便利的特點(diǎn)。讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到知識(shí)，開(kāi)闊眼界。比如在《線的情感》一課中，要求學(xué)生去尋找、觀察生活中的線，分析線有哪些表現(xiàn)形式，談?wù)劸€的不同表現(xiàn)形式會(huì)使人產(chǎn)生的感受。這個(gè)時(shí)候，多媒體工具就可以很好地發(fā)揮作用了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生除了回憶，尋找生活中的實(shí)物，講述實(shí)物外形帶給他們的感受外，腦海中可能比較空洞。腦海中沒(méi)有場(chǎng)景，也是做不出好的作業(yè)的。教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物和照片，甚至可以運(yùn)用播放器中的可視效果，開(kāi)闊學(xué)生的視野。我們還可以在教室四周布置一些與教學(xué)有關(guān)的景物和貼畫(huà)飾品?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)表明：一幅形象的畫(huà)面，一組動(dòng)聽(tīng)的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力，使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，同時(shí)這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)?，從而牽?dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象，進(jìn)而可以大膽地構(gòu)思創(chuàng)作。

2.尊重學(xué)生的藝術(shù)天賦，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣

學(xué)生認(rèn)知事物的能力和身心發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身心發(fā)展水平、知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。許多學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂開(kāi)始學(xué)習(xí)都會(huì)顯得信心不足，不敢輕易下筆，慢慢的他們就會(huì)對(duì)美術(shù)課堂失去興趣，而且變得不快樂(lè)。那么老師在課堂上就要啟迪學(xué)生，鼓勵(lì)以及關(guān)懷學(xué)生，這也是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的前提。只有當(dāng)老師能夠抓住學(xué)生思維的主軸，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生才能進(jìn)入狀態(tài)，自由地在美術(shù)教學(xué)的世界里暢想。比如說(shuō)，讓學(xué)生表現(xiàn)家具的主題，大部分的學(xué)生會(huì)想到書(shū)桌，因?yàn)闀?shū)桌比較熟悉。這個(gè)時(shí)候教師可以做些引導(dǎo)：試想下，你家里的沙發(fā)、電視柜、餐桌、玄關(guān)柜，這些都是可以描繪的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由繪畫(huà)，啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，一旦產(chǎn)生繪畫(huà)的興趣，他們往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果。學(xué)生的作品誕生后，我們要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定。教師必須關(guān)注學(xué)生的喜好和心理特征，保護(hù)孩子們的繪畫(huà)天賦。

3.多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)形成的原則適用于每一個(gè)學(xué)生，他們需要有一個(gè)學(xué)習(xí)的理由，這個(gè)理由可能在某種程度上使他們對(duì)此愈來(lái)愈感興趣。教師應(yīng)善于點(diǎn)燃孩子的天性，追尋學(xué)習(xí)的好奇和熱情，使他認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是富有意義的。讓學(xué)生理解課堂所學(xué)與自己目標(biāo)之間的聯(lián)系，確定學(xué)生的興趣所在。在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。多了解學(xué)生，運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的教學(xué)方法。當(dāng)教授風(fēng)格順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)，就可能達(dá)到事半功倍的效果。比如，可以用一些細(xì)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生，用彩色粉筆板書(shū)；多上戶外課，讓學(xué)生走進(jìn)大自然中觀賞、寫(xiě)生與創(chuàng)作；在遇到比較富有戲劇性的教材時(shí)，讓學(xué)生裝扮成教材中的人物來(lái)客串演出等等。多樣的教學(xué)技巧和教學(xué)素材，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

二、有的放矢，啟迪創(chuàng)新思維

1.突破傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題

在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。美術(shù)老師可以運(yùn)用特有的藝術(shù)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，打破學(xué)生的特定思維，從獨(dú)特的角度去吸引學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)多角度思考，從獨(dú)特的視角質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)選擇教材提供的視點(diǎn)去教授學(xué)生。但當(dāng)我們打破常規(guī)思維，便會(huì)收到意想不到的效果。例如：欣賞達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解了創(chuàng)作取材和藝術(shù)特點(diǎn)后，教師可以保留傳統(tǒng)的教學(xué)手段，設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)耶穌說(shuō)，你們中間有一個(gè)人要出賣(mài)我了？感受這句話說(shuō)出的一瞬間引發(fā)的情景。啟發(fā)學(xué)生從人物不同的動(dòng)作和神情中來(lái)揣測(cè)分析誰(shuí)是告密者？教師可以組織學(xué)生上臺(tái)來(lái)扮演其中的角色，從親身體驗(yàn)中進(jìn)一步體會(huì)人物角色的特征，嘗試以推理方式得到結(jié)果。再比如說(shuō)，在每堂課的總結(jié)上，教師可以將這一項(xiàng)活動(dòng)交還給學(xué)生，讓學(xué)生去總結(jié)課程中學(xué)到的點(diǎn)滴。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以深入地思索所學(xué)到的知識(shí)和技能，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

2.展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！卑l(fā)散思維和想象思維是密不可分的，只有讓學(xué)生天馬行空地展開(kāi)想象，才能捕捉到有意思的發(fā)散思維。教師在美術(shù)課堂里，當(dāng)遇到一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，我們要打破習(xí)慣思維，讓學(xué)生脫離邏輯性地去發(fā)揮想象，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)，跳出邏輯思維的圈子。例如，七年級(jí)下冊(cè)《在臨摹中感受》人像練習(xí)時(shí)，教師往往會(huì)教授學(xué)生一些口訣：站七，坐五，蹲三半……學(xué)生還沒(méi)有熟練掌握技法的時(shí)候，頭腦中已經(jīng)有了這些口訣，會(huì)索然無(wú)味。這個(gè)時(shí)候，介紹俄羅斯的藝術(shù)家葉果洛夫，他能熟練地以記憶的方法來(lái)表現(xiàn)人體，從腳趾開(kāi)始默出人物的全身像。多媒體播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)常規(guī)人物畫(huà)法有耳目一新的感覺(jué)。老師盡可能地讓學(xué)生接觸了多式樣的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生有幻想的素材，充分地鼓勵(lì)和保持學(xué)生的想象力。學(xué)生今天幻想的情景事物，未來(lái)就有可能展現(xiàn)在創(chuàng)造性的構(gòu)思中。

3.充實(shí)儲(chǔ)備，啟發(fā)學(xué)生的形象思維

愛(ài)因斯坦這樣描述他的思維過(guò)程：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言?！边@非常生動(dòng)地描繪出形象思維的重要性。透過(guò)美術(shù)教學(xué)，可以很形象地充實(shí)大量信息，存貯并加以提煉，展現(xiàn)創(chuàng)造力。例如，創(chuàng)作自畫(huà)像，學(xué)生可以在課前收集大量作品，盡可能欣賞各種題材和畫(huà)種的肖像畫(huà)。然后走進(jìn)畫(huà)廊，感受畫(huà)中栩栩如生的人物形象。想象畫(huà)家通過(guò)仔細(xì)地觀察，運(yùn)用精湛的技法，將有形或無(wú)形的特征盡量捕捉并細(xì)致地描繪在畫(huà)布上，使他們獲得“永生”。當(dāng)學(xué)生腦海中充實(shí)了形象素材后，才能構(gòu)思出創(chuàng)作的基調(diào)。各種版本的自畫(huà)像躍然紙上，各有千秋。教師要有意地引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種途徑地儲(chǔ)備素材，活躍思維，捕捉靈感，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。

三、各顯神通，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.有的放矢，在課堂開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須牢牢抓住“課堂”這個(gè)機(jī)會(huì)，有的放矢地開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)，既重視小組活動(dòng)和團(tuán)體的活動(dòng)，也要重視個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)活動(dòng)。教師要為學(xué)生在課內(nèi)提供足夠的獨(dú)創(chuàng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如：在臨摹名作時(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，然后再以小組的形式討論和交流。我們要強(qiáng)調(diào)小組交流的必要性，但是也不能沖淡學(xué)生獨(dú)立工作的重要性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要依據(jù)課程內(nèi)容，選擇合理的活動(dòng)，協(xié)調(diào)好團(tuán)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)體創(chuàng)作的節(jié)奏，并且強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)精神的必要性，運(yùn)用多樣的形式，比如男女正反辯論，課堂知識(shí)競(jìng)賽搶答等，加強(qiáng)學(xué)生間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的對(duì)話精神和合作意識(shí)，提高教學(xué)效果。

2.各顯神通，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

課內(nèi)能做到的事情，課外同樣也可以做到。舉例說(shuō)：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一個(gè)藝術(shù)展覽，讓學(xué)生在解說(shuō)員的引導(dǎo)下欣賞所有展品，如果遇到問(wèn)題，可以及時(shí)地請(qǐng)教解說(shuō)員。分組活動(dòng)，讓學(xué)生自己觀賞品鑒，并且挑選出自己比較喜歡的作品，在筆記本中記錄下該幅作品的相關(guān)信息，學(xué)生根據(jù)自己記錄的信息，查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)欣賞感悟，而后在課堂上向大家匯報(bào)成果，學(xué)生可以收獲更多的他人成果。這樣的課外活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又加強(qiáng)了生生間的互動(dòng)。除此之外，學(xué)習(xí)風(fēng)景畫(huà)的時(shí)候，我們還可以組織學(xué)生寫(xiě)生采風(fēng)；IC設(shè)計(jì)課程中可以帶學(xué)生參觀企業(yè)，讓其身臨其境地體會(huì)企業(yè)標(biāo)識(shí)的重要性。只要教師認(rèn)真研磨教材，找到與學(xué)生活動(dòng)相適應(yīng)的素材，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。通過(guò)豐富的課外生活，與課內(nèi)活動(dòng)相輔相成，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

3.日臻完善，促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)

郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才。”當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)于一件事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)積極地探索該事物的奧秘。創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，教師要在美術(shù)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的人格品質(zhì)，打破習(xí)慣思維，多途徑地儲(chǔ)備知識(shí)，讓學(xué)生自信敢為，富有責(zé)任感，才能充分發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神，以促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)的日臻完善。

綜上所述，在美術(shù)教育中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的審美品位的現(xiàn)代公民，已經(jīng)成為美術(shù)工作者的使命。只要我們堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)?；A(chǔ)教育課程改革給美術(shù)老師提出了新的要求，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇。作為老師的我們，要不斷地充實(shí)自我，掌握新的教學(xué)方法，提高自身的師德素養(yǎng)，完善業(yè)務(wù)水平，這樣才能更好地培養(yǎng)出具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

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編輯 段麗君