葉傳盛

摘要：大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和領(lǐng)導(dǎo)力的培育是當(dāng)前高校面臨的一個(gè)亟需面對(duì)和要解決的重要問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，對(duì)資料和數(shù)據(jù)的整理分析發(fā)現(xiàn)，兩者所包含的構(gòu)成因素是高度吻合一致的，通過(guò)將兩者進(jìn)行二合一、又針對(duì)特定領(lǐng)域培育為高校的教育者提供一個(gè)思路，在文章的最后部分提出解決措施，從培育的內(nèi)容——CVKS模型，即認(rèn)知、價(jià)值觀、知識(shí)和技能4個(gè)方面和培育的途徑——CPI模型，即課程、實(shí)踐和影響3個(gè)方面提供對(duì)策方案，從而使兩者的培育目標(biāo)產(chǎn)生最大的成效。

Abstract： the cultivation of college students' employment competitiveness and leadership is an important problem need to face to and solveby the university. Through literature survey and field investigation and the arrangement of information and data， it is found that the contain factors of the two are highly consistent. Through the combination of the two and the cultivation for specific field， the thought is provided for college educators. The solution measures are put forward in the end of the article. They are the content of the cultivation， CVKS model： cognition， values， knowledge and skills； the way of the cultivation， CPI model： course， practice and affect， so as to make the greatest effect by the cultivation objectives of the two.

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；培育方案

Key words： employment competitiveness；college students' leadership；training scheme

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）07-0204-02

1 背景和命題的提出

當(dāng)前，高校擴(kuò)招，高等院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為政府重視和社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，各個(gè)高等院校在新時(shí)期的自主擇業(yè)的就業(yè)政策下，實(shí)行雙向選擇，對(duì)高等院校畢業(yè)生而言，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵。

諸多教育家和有識(shí)之士在不同場(chǎng)合通過(guò)不同的形式都強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育是未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人才的預(yù)備教育。所以現(xiàn)在的高等院校普遍針對(duì)某一學(xué)生群體通過(guò)多種形式進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的教育和實(shí)踐，以滿(mǎn)足中國(guó)建設(shè)有特色社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者的優(yōu)質(zhì)人才需求。

這兩個(gè)命題都是高等教育院校所需要關(guān)注和重視，考慮解決的問(wèn)題所必備的能力之一。我們?cè)陂_(kāi)展教育培養(yǎng)學(xué)生中，要整合資源系統(tǒng)化地進(jìn)行培養(yǎng)，盡可能產(chǎn)生合力和最大化的高效成果。那么，能否結(jié)合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育，我們的回答是可以的。

2 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力之間是正相關(guān)的

我們要想知道就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系是否相關(guān)并且有多大程度的關(guān)系，就要來(lái)看兩者的核心交叉范圍。

2.1 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)構(gòu)因素分析

影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素是很多的，與人的互動(dòng)關(guān)系、對(duì)待任務(wù)的解決能力和個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。如表1所示。

表1中從與人的互動(dòng)關(guān)系、任務(wù)的解決能力、個(gè)人個(gè)性品質(zhì)和其它4個(gè)方面，每個(gè)方面按照得分平均分從高到低排列。發(fā)現(xiàn)其它，諸如學(xué)歷、學(xué)校品牌、專(zhuān)業(yè)方向和性別等因素得分是最低的，用人單位在擇畢業(yè)生時(shí)僅作為次要因素參考，而不是作為擇人的決定性因素。而與人的互動(dòng)關(guān)系、任務(wù)的解決能力和個(gè)人個(gè)性品質(zhì)則得高分，是用人單位最為倚重的因素，尤其是與人的互動(dòng)合作關(guān)系更是重中之重。

2.2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素

對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素分析已有較多的學(xué)者有著述，本文試從諸多文獻(xiàn)中進(jìn)行歸納，可以得到大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素的主要內(nèi)容，這是根據(jù)國(guó)內(nèi)外主要領(lǐng)導(dǎo)力研究理論、結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況得出的。

2.3 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成因素之間的聯(lián)系

從上述對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成因素的分析可知，解決就業(yè)問(wèn)題、提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不是單方面、孤立的因素，是跟大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育起著協(xié)同、互相影響的關(guān)系。

從上述因素中還可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)結(jié)論，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包含的域要小于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的范疇更為廣泛和全面，不能因?yàn)榕嘤蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，顧眼前的問(wèn)題而忽視大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面的培養(yǎng)，也不能因?yàn)榕嘤髮W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力而使得沒(méi)有著重點(diǎn)，不能解決當(dāng)前極為重要的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。

兩者的構(gòu)成因素和內(nèi)涵高度吻合，可以為高等教育學(xué)校培育大學(xué)生提供了一個(gè)依據(jù)，即可以結(jié)合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行二合一、又有具體方向針對(duì)性地培育，即把大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高融合在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育中，同時(shí)在進(jìn)行大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育中側(cè)重于就業(yè)環(huán)境、就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行方向性的培育，可以實(shí)現(xiàn)高等教育學(xué)校的育人目的。

3 培育的對(duì)策方案

3.1 培育的內(nèi)容——CVKS模型

本文認(rèn)為應(yīng)從4方面著手，即認(rèn)知（consciousness）、價(jià)值觀（valueness）、知識(shí)（knowledges）和技能（skills）。

認(rèn)知（consciousness），是對(duì)自己的一種自我意識(shí)，意境決定了行為、思想決定了行動(dòng)，因此，作為大學(xué)生首先要樹(shù)立正確的意識(shí)，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知是很重要的。

價(jià)值觀（valueness），對(duì)于提升基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力非常重要，對(duì)于大學(xué)生開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力教育也是非常重要。不同的文獻(xiàn)涉及到的主題也很多，比如要做真實(shí)的自己、與人合作、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等等價(jià)值觀念。

知識(shí)（knowledges），就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提高有其內(nèi)在的規(guī)律可循，前人總結(jié)研究已經(jīng)有了自身的相關(guān)研宄范疇、研究對(duì)象、研究方法、研究成果，歸納了眾多的理論體系，這是對(duì)當(dāng)前的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)性的，能夠起到根本作用和一兩拔千斤的作用，必須重視。

技能（skills），把理念、知識(shí)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，需要一定的技能，這成為解決問(wèn)題、面對(duì)難題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，雖然技能是“技”、“術(shù)”層次，但這一因素的重視足可以使任務(wù)能夠在最終達(dá)成目標(biāo)，大學(xué)生在就業(yè)場(chǎng)景中能夠與其他人表現(xiàn)出自己的實(shí)力，也是通過(guò)技能這一環(huán)節(jié)來(lái)展現(xiàn)的。

3.2 培育的途徑——CPI模型

本文認(rèn)為應(yīng)從課程（courses）、實(shí)踐（practices）、影響（influences）3個(gè)方面著手。

課程（courses），我們的教育就是通過(guò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育尤其具有特殊性，但進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)無(wú)疑是必要也是重要的，要把實(shí)踐中的技能要求和觀念思維融入相關(guān)課程中，甚至可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)有針對(duì)性極強(qiáng)的課程，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培育。當(dāng)然，我們要講究培育的方式，除了講授式外，還要采用讓學(xué)生參與的方式，比如課堂討論、互動(dòng)演講/討論和小組討論等。

實(shí)踐（practices），高校要盡可能給大學(xué)生創(chuàng)造條件、制造環(huán)境，讓大學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在其中鍛煉，并且可以將有針對(duì)性主題的實(shí)踐貫穿其中，通過(guò)學(xué)生干部管理機(jī)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、文化主題活動(dòng)、模擬職場(chǎng)和社區(qū)對(duì)接等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的認(rèn)知、價(jià)值觀、知識(shí)和技能通過(guò)實(shí)踐的方式得以運(yùn)用，從中找到感受、得到體會(huì)和總結(jié)提高。

影響（influences），師生比總是有限的，對(duì)于老師這一資源總是受時(shí)間和精力的限制，不可能照顧到所有學(xué)生整個(gè)群體，身教重于言教等主客觀因素，都論證了一個(gè)人的言行被他人所感受到所產(chǎn)生的影響的力量是巨大的、也是震撼人心的。高校要樹(shù)立模范榜樣，運(yùn)用教師自身和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的影響，在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生震動(dòng)，使之更加自覺(jué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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