董輝

摘要：為了提高小學生的數學學習水平，教師想方設法地采取各種教學方式，爭取能讓學生學到更多的數學知識，提高課堂學習效果。在探索過程中教師漸漸發(fā)現小學數學學習效果不是學生獨立學習就能夠實現的，也是教師調整教學方法就能實現的，如果能讓學生進行合作學習，那必然能夠提高數學課堂的有效性，于是小組合作學習進入了小學數學課堂，這是對傳統教學方式的補充，小組合作學習可以充分把學生的課堂主體地位發(fā)揮出來，提高學生的數學綜合水平。下面對如何提高小學數學小組合作學習的有效性做簡單研究。

關鍵詞：小學數學；小組合作學習；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0223-02

新課標背景下，教師逐步認識到小組合作學習對學生數學水平的提高具有很大的作用，在小組合作學習中，學生可以看到其他同學的長處，看到自己的短處，取長補短；在小組合作學習中，學生的學習積極性和學習興趣更容易被激發(fā)；在小組合作學習中，學生可以更充分的發(fā)揮自己的才能，更有效地學習課堂知識。小組合作學習比獨立學習更加具有可行性，那教師如何在課堂上提高小學數學小組合作學習的有效性呢？下面通過四個方面做出解析。

1.提高小學數學小組合作學習的有效性依賴于合理分組

提高小組合作學習有效性的前提是教師要進行合理分組，真正起到分組的作用，不要簡單地根據座位順序、根據哪一排、根據哪一行來進行分組，這種分組方式只是流于形式，不屬于合理分組。教師要切實根據學生的學習水平來進行分組，讓成績優(yōu)秀的同學帶動學習比較差的學生，一個小組中要有"優(yōu)等生、中等生、差等生"，讓優(yōu)等生帶動中等生和差等生、讓中等生幫助差等生并逐步提高自己的數學水平、差等生向優(yōu)等生和中等生學習。這樣的分組方式比較合理，這樣的分組方式能激發(fā)學生學習的積極性，提高數學水平。

2.提高小學數學小組合作學習的有效性依賴于設定明確的目標

提高小組合作學習有效性的基礎是設定明確的目標，教師必須給小組設定明確的學習目標才能推進小組合作學習。只有設定了明確的目標，學生才能把握住教學內容的重點；只有設定了明確的目標，才能激發(fā)學生學習的激情；只有設定了明確的目標，學生學習起來才更有動力。

比如：學習《長方形、正方形面積的計算》這一節(jié)內容時，教師給學生設定的教學目標是：準確地計算長方形、正方形的面積并可以運用到解題實例中。設定目標后，讓學生進行小組合作學習，學生通過學習討論可以得出長方形的面積=長*寬，正方形的面積=邊長2，類似"學校的小花園長50米，寬30米，它的面積是多少"這樣的實際問題學生也可以熟練解答了。

3.提高小學數學小組合作學習的有效性依賴于教師正確的引導

提高小組合作學習有效性的途徑是教師要對學生進行正確引導，教師必須對學生進行正確引導才能推進小組合作學習。在教師的正確引導下，學生才會增強學習的積極性；在教師的正確引導下，學生才會更好地探究如何進行小組合作學習；在教師的正確引導下，學生才會想到更多解決數學問題的方法。"授人以魚，不如授人以漁"，教師要引導學生獨立解決問題，培養(yǎng)學生的數學思維。

比如：學習《位置與方向》這一單元內容時，教師先引導學生對位置和方向有一個大致的認識，例如北京和上海兩地相距大約1067千米，上海在北京的南偏東約30°的方向上，這就是北京和上海的位置和方向。再讓學生進行小組合作學習，學生可以以家和學校為例，研究路程和方向；也可以以斜同桌為例，研究路程和方向；還可以以操場上的跑道為例，研究路程和方向。在教師的引導下，學生可以找到更好的小組合作學習方法，提高數學學習水平。

4.提高小學數學小組合作學習的有效性依賴于學生的自主學習和競爭

提高小組合作學習有效性的效果是學生的自主學習和競爭，課堂應該以學生為主體，而小組合作學習正是讓學生成為課堂主體最好的方式，學生可以在小組中盡情發(fā)揮自己的才能，也幫助其他同學提高數學水平。學生相互之間也進行良性競爭，在競爭中學生能把知識學到手，在競爭中學生也能學到其他同學解答問題的方法，共同進步。

比如：學習《小數的加法和減法》這一單元內容時，教師可以讓學生自主學習，整數的加減法學生已經可以熟練掌握了，小數的加減法大同小異，整數的運輸順序、運算法則完全可以運用到小數的加減法中，學生完全有能力不在教師的引導下完成這節(jié)課的教學目標。學生在組內學習時，可以出幾道小數題目全組成員共同計算，看哪位同學計算的快，計算快而準的同學給其他同學講解竅門，這完全看學生如何在小組中發(fā)揮。

以上內容通過四個方面闡述了小學數學小組合作學習的有效性，分別是：合理分組、設定明確的目標、教師正確的引導、學生的自主學習和競爭。當然，提高小學數學小組合作學習的有效性需要教師在不斷實踐、不斷總結、不斷積累中發(fā)現更多方法，幫助學生增強團隊合作能力，在團隊協作、小組合作中提高全班同學的數學學習水平，不讓數學成為任何一個同學的瘸腿學科。

參考文獻：

[1] 靳穎.略談小學數學課堂中小組合作學習的有效性.小學教學研究.2011

[2] 楊蕊.小學數學課堂教學中小組合作學習有效性研究.中國校外教育：基教版.2013