周婧

摘要：英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)，其真正目的是讓其在運(yùn)用中發(fā)揮其應(yīng)有的交際作用。現(xiàn)在的初中英語教學(xué)正漸漸走入誤區(qū)，成為考試的附庸與犧牲品。導(dǎo)致許多中學(xué)生只會(huì)寫，不會(huì)讀，這就使語言教學(xué)越來越畸形，"啞巴英語"已經(jīng)成了中國學(xué)生的普遍現(xiàn)象。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓英語教學(xué)成為真正的語言教學(xué)成了英語教學(xué)中的難點(diǎn)。作為一名初中英語教師，我們更是要不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法，使英語教學(xué)成為真正的語言教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；語言教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0158-01

中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教師在英語教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純地照用傳統(tǒng)教學(xué)模式，機(jī)械地講解，把學(xué)生當(dāng)作純粹的知識(shí)容納器，"填鴨式"地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而在英語學(xué)習(xí)上也談不上主動(dòng)性和積極性。愛因斯坦曾說過，"興趣是最好的老師"，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，就需要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.明確英語學(xué)習(xí)的目的

每次上初一新生英語課時(shí)，我都會(huì)提出"Why do we learn English？"讓學(xué)生思考討論，并結(jié)合人教版英語第三冊(cè)Lesson 34 "English is widely used"一文進(jìn)行總結(jié)。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。教師應(yīng)做個(gè)教學(xué)有心人，多積累一些素材，以增強(qiáng)自身的說服力。如可羅列數(shù)據(jù)，世界上50%的報(bào)刊和60%的廣播均使用英語，來說明英語運(yùn)用的廣泛性。還可以結(jié)合時(shí)事，如中國加入WTO、北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，來強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性。此外，鶴山是著名的僑鄉(xiāng)，因勢(shì)利導(dǎo)，我告訴學(xué)生英語能幫助大家走向世界，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，進(jìn)而在學(xué)生中掀起一股英語學(xué)習(xí)的熱潮。

2.注重語言表達(dá)和應(yīng)用能力

在英語教學(xué)中，聽？說？讀？寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段？所以，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽？說？讀？寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力？不提倡英語課上成語法課，這樣顯得無趣無味，課堂死板？并不是說不要語法？語法是通往學(xué)習(xí)語言的主要通道，是培養(yǎng)語言能力的有機(jī)組成部分，要在語言交際中學(xué)習(xí)語法，多說？多練，使課堂更加活躍？讓學(xué)生參加到活動(dòng)中去，會(huì)起到事半功倍的效果，不能把英語課上成單純的語言知識(shí)傳授課？一節(jié)英語課，對(duì)學(xué)生來說，感興趣的是如何說好所學(xué)的句子，而不想掌握今天所學(xué)的是什么時(shí)態(tài)，例如：在教第三人稱單數(shù)語法項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生分組交換練習(xí)，只需進(jìn)行這些句型的反復(fù)訓(xùn)練，A：I am…You are… B：She/He/It is… C：I/We/You/They have… D：She/He/It has…所以，在英語教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生活動(dòng)的空間，把語法教學(xué)課上成語言交際活動(dòng)課，在交際中訓(xùn)練學(xué)語法，不能把它們對(duì)立起來？

3.關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)際效果

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，向45鐘要效益是我們一直要關(guān)注的話題。外語學(xué)科有區(qū)別于其它學(xué)科地方，那就是它需要語境。在目前，除了老師能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展和創(chuàng)設(shè)一定的語用環(huán)境外，學(xué)生能操練英語的機(jī)會(huì)是非常有限的，特別是在農(nóng)村。所以，緊抓課堂效益成了提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)有序開展的組織者和引導(dǎo)者，我們是不是可在以下幾方面再做做文章。

3.1 嚴(yán)格控制老師課堂講解時(shí)間，多讓學(xué)生實(shí)踐。我們已經(jīng)習(xí)慣了把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解明了后才肯放手讓學(xué)生去活動(dòng)，其實(shí)學(xué)生完全可以在用中學(xué)，在學(xué)中用。在充分表現(xiàn)和自我發(fā)展中成為學(xué)習(xí)的主人。

3.2 堅(jiān)持活動(dòng)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和可操作性。切忌搞形式走過場(chǎng)，看似熱熱鬧鬧其實(shí)是一團(tuán)糟糕。從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)些可以讓多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生共鳴的活動(dòng)。也不要一活動(dòng)就討論，我們要思考討論是否有一定的必要性。所以所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有信息溝，給學(xué)生有思考的空間和想象的余地，然后組織他們用語言完成該話題任務(wù)。

3.3 多種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。我們英語特別需要多種手段來開展教學(xué)，老師就象魔術(shù)師，變著戲法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想盡辦法提高學(xué)生的課堂參與率，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)激情，將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和參與成為有效開展課堂教學(xué)的原始動(dòng)機(jī)。

3.4 多反思我們的日常教學(xué)行為。最近，我們教研員在教研活動(dòng)中多次提出"同課異構(gòu)"的設(shè)想，讓不同的老師上同樣的課，或者讓同一老師在反思課堂教學(xué)活動(dòng)后再上另一平行班的課。我們嘗試后效果不錯(cuò)。所以，我們還得多請(qǐng)教多交流，做到資源共享。

課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命動(dòng)力，只有師生們?cè)谡n堂教學(xué)中各有展示，讓課堂更生活化，學(xué)生才能成為課堂的主人，成為生活的主人。所以，課堂教學(xué)這塊陣地一定要關(guān)注，它是贏得教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵一環(huán)。

4.將學(xué)生的學(xué)習(xí)從以個(gè)體方式為主變成以小組學(xué)習(xí)為主

美國教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序會(huì)是十分有效的。語言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。據(jù)此，可把班上的學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動(dòng)。這樣學(xué)生把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，還把課內(nèi)外的活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動(dòng)要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿交流和協(xié)作?；锇閭冎g互相啟發(fā)、互相幫助，各自都能獲得很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行。

四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，開始時(shí)，每組指定兩名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會(huì)話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等等。還可在小組復(fù)習(xí)之后，以小組為單位由大家命題進(jìn)行期中考試。在教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。發(fā)展自我反饋、自我評(píng)價(jià)的技能，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以說，小組學(xué)習(xí)又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

5.用歌聲豐富英語課堂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語歌曲內(nèi)容豐富，節(jié)奏明快，加上優(yōu)美的旋律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的情緒中，開始語言的學(xué)習(xí)。另外，吟唱英語歌曲無形中可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的記憶。

下面是我在教學(xué)中對(duì)歌曲的運(yùn)用實(shí)例。

5.1 通過吟唱英語歌曲導(dǎo)入新課。課前唱英語歌不僅能迅速使學(xué)生從上節(jié)課的注意中轉(zhuǎn)移到本節(jié)課來，而且能自然地引出新課。例如在教"body"一課時(shí)，可以先教學(xué)生唱"If you are happy"這首歌，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中學(xué)習(xí)hand，foot等單詞。同時(shí)，在優(yōu)美的旋律和歡快的氛圍中能夠輕輕松松地把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的課堂，使學(xué)生在體驗(yàn)英語樂趣的同時(shí)，也學(xué)到了知識(shí)。

5.2 利用英語歌曲強(qiáng)化英語教學(xué)。學(xué)生們還可以通過吟唱英語歌曲，對(duì)一些難記的句型，單詞進(jìn)行記憶。如唱"I can say my ABC"這首字母歌，可以幫助學(xué)生記憶26個(gè)字母；"Twelve months"可以幫助學(xué)生記憶12個(gè)月份；"The week"可以幫助學(xué)生記憶"一星期"的7個(gè)單詞。

總而言之，在新課程改革的大環(huán)境下，每一位教師都應(yīng)行動(dòng)起來，積極適應(yīng)。在平時(shí)的教學(xué)中，精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，機(jī)變百出，想法設(shè)法使課堂永駐活力，那么，學(xué)生也一定能在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地拓展英語能力，把英語學(xué)得越來越好。