江道斌
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)07-0077-01
所謂"自主寫作"就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界,用自己的心靈去感受周圍的世界,然后將自己的觀察感受所得形諸于語言文字。一句話,寫作是個(gè)人情感、靈性的外化。學(xué)生既然是寫作的主體,寫作教學(xué)自應(yīng)以學(xué)生為本位,學(xué)生的寫作活動(dòng)自應(yīng)是自主性寫作。
然而這些年來,由于受應(yīng)試教育的影響,寫作教學(xué)被人為扭曲了。為了升學(xué)考試,"寫什么"都局限于教材規(guī)定的內(nèi)容和劃定的范圍。"怎樣寫"必須遵循教師指出的幾種模式。學(xué)生不再是寫作的主體,而是被異化或應(yīng)試的工具、寫作的奴隸。寫作不再是真情的流露。這樣的寫作讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚,望而生畏。這樣的作文千篇一律,缺乏鮮明的修改,自然就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新作文就沖破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛,給學(xué)生帶來一片艷陽天,一塊能自由暢談的空間,一方能傾吐的凈土,真正做到在習(xí)作中以學(xué)生為主體,把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生。
創(chuàng)新作文是如何把自主的寫作權(quán)還給學(xué)生,弘揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?
1.感受生活,創(chuàng)新的源泉
葉圣陶語生:"生活如源泉,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。"學(xué)生寫出新鮮的文章,就要豐富學(xué)生生活,讓學(xué)生充分享受生活,教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程,讓他們情緒飽滿的投入生活:布置教室,設(shè)計(jì)黑板,組織班隊(duì)活動(dòng),編輯手抄報(bào),參加文體表演,語數(shù)競賽,參觀科技展,公園花展……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官,實(shí)行陶行知的"六大解放":解放大腦──讓學(xué)生思維,解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手,解放眼睛──讓學(xué)生觀察,解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言,解放時(shí)間──讓學(xué)生自由,解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí),生活也饋贈(zèng)給寫作的素材和靈感?!峨y忘師生情》,《調(diào)皮王變乖了》,《我成功了》等文章寫了自己獨(dú)特的感受,有濃郁的生活氣息。同樣,家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪,他們都有話可說,有話想說,有自主寫作的欲望,那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤,就會(huì)越積越肥沃,創(chuàng)作熱情必然高漲。
2.激發(fā)興趣,創(chuàng)新的動(dòng)力
快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。"知之者不如好知者,好知者不如樂知者。"學(xué)生對寫作一旦產(chǎn)生興趣,他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力,自覺地去乞求,探索與創(chuàng)新,甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中,我主要采用兩種方法激趣。
2.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作,就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動(dòng)。"讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。"寫作是學(xué)生"情動(dòng)而辭發(fā)",想怎么寫就怎么寫,想寫啥就寫啥,做到"用我心思我事,用我口抒我情,用我手寫我心。"學(xué)生寫作興趣一旦被 激發(fā)起來,感到"如骨鯁在喉,不吐不快。"他們的寫作熱情便會(huì)迸發(fā)出來,不可遏止。
2.2 嘗試成功。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出:"請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲父望。"如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅,他就能得到精神上的滿足,也會(huì)產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此,可以展開作文競賽,辦手抄報(bào),發(fā)表學(xué)生習(xí)作,優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng),給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),。在評價(jià)作文時(shí),應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì),真誠而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生,讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂,滋生興趣,增強(qiáng)自信,通過尊重,關(guān)心、激勵(lì),讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功,并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮,個(gè)性的張揚(yáng),人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。
3.大膽想象,創(chuàng)新的翅膀
諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者,美籍華人朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)說過:"中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦,書本成績好,但動(dòng)手能力差,創(chuàng)新精神明顯不足。""美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特是創(chuàng)新見解,而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn),墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新和突破。"
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢·追根溯源,是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來,作文教學(xué)運(yùn)用一種定式的思維模式,使學(xué)生思想僵化,不敢創(chuàng)新,不敢越雷池一步。打破固定的思維模式,對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法,對于開拓學(xué)生思路,培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。作文課上,學(xué)生看到一個(gè)作文題,往往遵循習(xí)慣性思維方式,這種消極的思維模式嚴(yán)重束縛了人的獨(dú)創(chuàng)性,以致不能看到事物的另一面,人云亦云,寫出的文章缺少個(gè)性,缺乏新意。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題多角度、多側(cè)面地思考,深入挖掘題目的含義,培養(yǎng)學(xué)生的新意識(shí),從而使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,寫出有創(chuàng)見性的文章。
比如,以"花"為話題,讓學(xué)生寫一篇借題發(fā)揮、托物寓意的文章。一般學(xué)生可能就花說花,說各種花的各品質(zhì),比如說梅花的不畏嚴(yán)寒,說菊花的品格高潔。此時(shí),我們就可以指導(dǎo)學(xué)生多向思考,培養(yǎng)思維的廣闊性,這樣學(xué)生的作文往往會(huì)收到意料之外的效果。例如,一個(gè)學(xué)生以《最美的顏色》為題,經(jīng)過仔細(xì)的觀察之后寫了他所發(fā)現(xiàn)的最不起眼的小花,他寫到,那新長出的有著強(qiáng)有力的生命力的花瓣就是最美的顏色,并寫出了自己所感悟到的生活哲理,寫出了花給他的啟示,要做最有生命力的那一朵花,綻放最美的顏色。思路拓寬了,文章的思想內(nèi)涵上了一個(gè)層次,一舉多得,效果明顯。
總之,創(chuàng)新作文在豐富的生活,激發(fā)興趣,放飛想象,傾吐心聲等方面,真正體現(xiàn)了在習(xí)作中以學(xué)生為主體,把自主作文的權(quán)利還給了學(xué)生。