楊榕

摘 要：我國在發(fā)展教育事業(yè)中一直以“科教興國”為口號，科學(xué)教育是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，知識學(xué)習(xí)固然重要，但是為了社會發(fā)展和個人素質(zhì)能力的提高，必須提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是國家綜合國力上升的重要手段，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等方面的全方位創(chuàng)新才能讓社會進(jìn)步，國家屹立于世界之林。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力是需要從小培養(yǎng)的，國家越來越重視全社會成員科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校從小學(xué)起就開設(shè)了科學(xué)這門學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)號召，充分利用科學(xué)教學(xué)課堂為學(xué)生今后成為科學(xué)創(chuàng)新型人才，擁有科學(xué)創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：六年級；科學(xué)創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)；科學(xué)課堂

一、教學(xué)現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)中，我們對六年級學(xué)生科學(xué)課堂聽講、作業(yè)完成情況等做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在著一些問題，從教師教學(xué)和學(xué)生方面總結(jié)如下：

（一）家長對科學(xué)意識層面不同

輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校和教師的工作，還需要家長的了解和配合。在學(xué)生科學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在兩種家長，一種家長有這種培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力的意識，他們跟得上現(xiàn)代人才要求，明白在孩子文化課培養(yǎng)過程中同時應(yīng)當(dāng)重視孩子科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓孩子擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在孩子以科學(xué)理論為前提的情況下讓孩子全方面發(fā)展；另一種家長科學(xué)創(chuàng)新意識淡，忽視了孩子對創(chuàng)新的探索，認(rèn)為孩子很多研究和創(chuàng)新都是不務(wù)正業(yè)，比如，孩子在家完成教師布置的動手作業(yè)時覺得孩子是在玩，要求他們趕快完成作業(yè)，然后做練習(xí)，這些家長意識弱，影響阻礙孩子對科學(xué)課的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生層次區(qū)分明顯

六年級的學(xué)生在知識基礎(chǔ)和性格方面已經(jīng)有了基本的格式，他們知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)掌握程度已經(jīng)有所區(qū)分，所以在科學(xué)課堂中聽講程度、吸收程度也有所區(qū)分。有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，文化課知識基礎(chǔ)掌握較強(qiáng)的學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中較能積極配合教師講課內(nèi)容，和教師課堂互動較好；而那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生由于對學(xué)習(xí)興趣弱，對自己學(xué)業(yè)不自信，因此教師在課堂教學(xué)中這些學(xué)生往往沉默不語，被教師督促著學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度不同，聽課效率不同，導(dǎo)致教師在上課時不好掌握難易。

（三）教師教學(xué)模式有待提高

在新課改施行的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是阻礙教師培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的障礙。很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是科學(xué)課與傳統(tǒng)文化科不同，科學(xué)課本身目的就是要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，所以，傳統(tǒng)方式往往存在著千篇一律、刻板陳舊的弊端，教師上課灌輸學(xué)生聽講的教學(xué)模式不適用于科學(xué)課的教學(xué)，如何進(jìn)行科學(xué)課科學(xué)創(chuàng)新是學(xué)校和教師自身亟待解決的問題，培養(yǎng)教師自身的科學(xué)創(chuàng)新能力，鞏固教師的科學(xué)創(chuàng)新方面的基礎(chǔ)專業(yè)知識，培養(yǎng)教師科學(xué)創(chuàng)新能力，讓教師自身科學(xué)創(chuàng)新能力提高，從而進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)。

二、對策分析

（一）普及科學(xué)創(chuàng)新重要性

學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)普及科學(xué)創(chuàng)新的必要性，定期向?qū)W生和學(xué)生家長進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新教育宣傳，在家長會或者平時活動中教師通過相關(guān)文件的學(xué)習(xí)和視頻的播放向家長和學(xué)生普及創(chuàng)新的重要性，讓學(xué)生通過科學(xué)知識的積累進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。讓家長和學(xué)生意識到隨著競爭的日益激烈，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一定的科學(xué)知識積累，利用自己的科學(xué)知識積累培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，為自己今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生課堂興趣應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，教師其實(shí)應(yīng)當(dāng)把科學(xué)課當(dāng)做一堂以學(xué)生為主體的實(shí)踐課。教師通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識的興趣，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，讓學(xué)生起到主體作用。教師可以利用身邊的東西讓學(xué)生實(shí)踐動手。比如教師在講杠桿類工具的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生自己尋找生活中的杠桿，拍成照片或者畫成圖畫，上課分小組學(xué)生展示自己發(fā)現(xiàn)的杠桿，在導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是杠桿，給學(xué)生舉幾個例子，還可以讓家長幫助學(xué)生一起找，但是必須提醒家長不能代辦，很多家長心疼學(xué)生認(rèn)為任務(wù)多課業(yè)壓力大，有些事情自己能夠幫助孩子做的就做了，不給學(xué)生探索的過程。教師還可以用故事引出杠桿原理，比如給孩子講螞蟻搬石頭的故事，一群螞蟻搬石頭搬不動，螞蟻王提出用樹枝撬起石頭，或者提出名言“給我一個支點(diǎn)，我能撬起整個地球”，讓學(xué)生想想這是為什么，然后引出相關(guān)的杠桿原理及知識。

（三）提高教師科學(xué)創(chuàng)新能力

我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容已經(jīng)涉及了初中物理知識，說明六年級已經(jīng)在給初中文化課打基礎(chǔ)，因此，教師必須重視科學(xué)課堂教學(xué)，把內(nèi)容高效地傳輸給學(xué)生。教師高效授課的前提就是教師自己有一定的知識基礎(chǔ)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)校可以定期進(jìn)行教師相關(guān)知識培訓(xùn)，讓教師對設(shè)計知識掌握扎實(shí)，并且制訂相應(yīng)評價體系，督促教師對新知識的學(xué)習(xí)。

綜上所述，提高六年級學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力是科學(xué)教師必須解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)從自身、家長和學(xué)生三個方面入手，通過這三個方面的探究希望對教師科學(xué)創(chuàng)新課堂有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

田虎生.在科學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].關(guān)愛明天，2015（11）.