劉順英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生（特別是小學(xué)生）學(xué)起數(shù)學(xué)，枯燥乏味是給他們的第一印象。古語(yǔ)云：“興趣是最好的老師”，如果不能很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，化抽象為具體，可想而知，教學(xué)效果不佳。新課程理念下，要有效提高教學(xué)效果，教師只有進(jìn)行情境教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；看法

一、情境教學(xué)的概念和作用

所謂情境教學(xué)，是指教師運(yùn)用各種手段設(shè)計(jì)富有感情色彩的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在特定情境下認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)知識(shí)。由于低年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易受外界事物感染，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課中引入情境教學(xué)，可將枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谟淇斓姆諊姓莆罩R(shí)和技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的不足

1.創(chuàng)設(shè)情境不切合實(shí)際

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情境不切合實(shí)際體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）偏離教學(xué)重點(diǎn)。情境教學(xué)的目的是把抽象的事物化為通俗易懂的，輔助教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，因此，不能遠(yuǎn)離教學(xué)重點(diǎn)是情境教學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)實(shí)中，我們有些教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不關(guān)注細(xì)節(jié)，不尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，胡亂設(shè)置情境，擾亂了學(xué)生的思維，無(wú)法達(dá)到有效的引導(dǎo)。（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣氛圍。創(chuàng)設(shè)情境不僅需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、思考，而部分教師則過(guò)分營(yíng)造興趣氛圍，學(xué)生興高采烈地玩耍，而忽視了課堂紀(jì)律，出現(xiàn)課堂不可控制的現(xiàn)象，教學(xué)效果大打折扣。

2.情境創(chuàng)設(shè)流于形式

為了順應(yīng)新課程理念的教學(xué)潮流，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中，盲目運(yùn)用情境教學(xué)，不結(jié)合實(shí)際，他們認(rèn)為只要戴上了情境教學(xué)的帽子，似乎就是在踐行新課程理念。這樣，非但不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而將學(xué)生的思維帶向了課外，忽略了課堂的主題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其他事物投入過(guò)多的關(guān)注。例如，有的教師喜歡用動(dòng)畫片作為情境教學(xué)的場(chǎng)景，雖然可以起到激發(fā)興趣的作用，但學(xué)生往往只關(guān)注動(dòng)畫片的內(nèi)容，不關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容。

3.情境創(chuàng)設(shè)方式單一

在情境教學(xué)中，許多教師還存在著創(chuàng)設(shè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)等現(xiàn)象。如很多老師過(guò)度依賴“班班通”來(lái)開展教學(xué)，較少使用分組教學(xué)，學(xué)生的課堂參與率不高；在內(nèi)容上往往千篇一律，常用“買東西與分東西”為例，開始時(shí)，學(xué)生還會(huì)配合，時(shí)間久了，就會(huì)失去興趣。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)充分突出學(xué)生的主體作用，讓數(shù)學(xué)課變得豐富多彩。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效方法

1.采用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)采用多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。（1）懸念情境教學(xué)。小學(xué)生普遍存在求知欲強(qiáng)、好奇心切等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在教學(xué)中，教師可采用當(dāng)下學(xué)生感興趣的問(wèn)題或講故事作為導(dǎo)語(yǔ)，很自然地產(chǎn)生懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴求。（2）游戲情境教學(xué)。大家都知道，喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)既與知識(shí)背景密切相關(guān)，又能讓學(xué)生感興趣的游戲場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，達(dá)到生動(dòng)有效、事半功倍的效果。（3）類比情境教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)都是相關(guān)聯(lián)的。如果我們把這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，就會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果和方法，通過(guò)類比達(dá)到數(shù)學(xué)規(guī)律的遷移效果，大大加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

2.教師與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的生活

情境教學(xué)的關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，因人而異，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，因此，在教學(xué)中，教師不能以偏概全，要因材施教，應(yīng)該與學(xué)生多溝通，全面了解學(xué)生的日常生活，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與其他教師經(jīng)驗(yàn)的交流，數(shù)學(xué)的情境教學(xué)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

我們不難發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，好的情境教學(xué)能讓學(xué)生融入生活并學(xué)會(huì)應(yīng)用，能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，較好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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