李娟

【摘 要】現(xiàn)階段我國(guó)的教育改革進(jìn)一步深化下，對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化也比較重要，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，通過(guò)新的教學(xué)模式應(yīng)用就能促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升?；诖?，本文主要就初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和分層教學(xué)法的應(yīng)用重要性加以分析，然后對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用理論和應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

引 言

初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受到諸多層面因素的影響，在教學(xué)中就存在著一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就有著很大的阻礙。在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的效率水平得以有效提升，改善原有的教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就比較有利。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和分層教學(xué)法的應(yīng)用重要性分析

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多方面存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思想觀念沒(méi)有及時(shí)的轉(zhuǎn)變。一些老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在這一教學(xué)模式下，主體地位得不到有效體現(xiàn)，處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位[1]。對(duì)學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性的發(fā)揮有著諸多不利，對(duì)課堂教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)也有著阻礙。

再者，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的方式上比較單一化，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的多樣化應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上不能有效激發(fā)。沒(méi)有對(duì)當(dāng)前的信息技術(shù)加以科學(xué)化的應(yīng)用，和時(shí)代教育發(fā)展的要求沒(méi)有得到有效滿足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)面沒(méi)有有效的得以拓寬等。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用重要性

初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)新的教學(xué)模式應(yīng)用比較重要，將分層教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)課堂中加以應(yīng)用，就能保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力提升。初中階段的學(xué)生，剛剛結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，在學(xué)生能力上都有著很大的差異性，這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)增添了很大的難度[2]。通過(guò)分層教學(xué)模式的應(yīng)用，就能有助于對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，讓其都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，從整體上就能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

分層教學(xué)模式的應(yīng)用，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)層次為基礎(chǔ)的，將不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平上進(jìn)行提升。分層教學(xué)模式的應(yīng)用，比較注重學(xué)生的個(gè)體性差異，通過(guò)科學(xué)的分類能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用理論和應(yīng)用策略探究

（一）分層教學(xué)法的應(yīng)用理論分析

初中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)模式的應(yīng)用，需要相應(yīng)的理論來(lái)加以支持，其中的因材施教理論是比較關(guān)鍵的。分層教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，就是對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)實(shí)施不同的教學(xué)方法，從而來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在這一理論層面的應(yīng)用，對(duì)個(gè)體性差異比較注重，是比較科學(xué)化的教學(xué)理論方針。

另外，初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用理論，還體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)理論以及多元智力理論層面。在進(jìn)行分層教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也比較關(guān)鍵，能對(duì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升自己的學(xué)習(xí)水平和能力，讓學(xué)生的協(xié)作能力不斷提升。還有在多元智力理論層面，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展比較注重，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異也有著充分的認(rèn)識(shí)[3]。在這些理論支持下，就能夠有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

（二）分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

為能保障初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用效率有效提升，就要能夠在措施的實(shí)施上科學(xué)性以及多樣化的呈現(xiàn)。筆者結(jié)合實(shí)際探究了相應(yīng)的措施，希望能有助于實(shí)際的教學(xué)發(fā)展。

第一，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)在多個(gè)層面。在不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用也會(huì)有不同的效果，通過(guò)對(duì)教育對(duì)象的劃分實(shí)施分層方法，就能有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次準(zhǔn)確的劃分，這樣在實(shí)施教學(xué)措施的實(shí)施就有著針對(duì)性。在進(jìn)行分層方法的應(yīng)用中，要能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力等得到充分重視，并將學(xué)生的性格特定和心理成長(zhǎng)的規(guī)律等各個(gè)方面加以重視。將學(xué)生分成基礎(chǔ)層以及發(fā)展層和優(yōu)秀層，在分層之后才能有效的實(shí)施進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃。

第二，初中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)法的應(yīng)用，在對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也要能得以注重。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層實(shí)施，對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異能得以充分重視。老師在這一過(guò)程中，就要能充分結(jié)合學(xué)生的差異，根據(jù)不同的學(xué)生層次來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生能夠在對(duì)布置的任務(wù)得以完成，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也能得以樹立[4]。

第三，分層教學(xué)法的應(yīng)用中也要注重方法應(yīng)用的層次性。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，就要能充分注重對(duì)不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法也要能加以轉(zhuǎn)變，這樣才能更好的將教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷的增強(qiáng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的就要多進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)。

第四，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)法的應(yīng)用，還要能夠充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效率得以提升的重要方法，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，也能更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)性的來(lái)實(shí)施教學(xué)方案。在進(jìn)行評(píng)價(jià)中，對(duì)不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，也要能夠采用不同的評(píng)價(jià)方式[5]。進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征緊密結(jié)合，只有在這些方面得到了充分重視，才能有利于分層教學(xué)方法的作用體現(xiàn)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)模式的應(yīng)用，是在素質(zhì)教學(xué)背景下實(shí)施的科學(xué)教學(xué)方法。只有充分注重這一教學(xué)方法的科學(xué)化應(yīng)用，才能真正的保障教學(xué)效率的有效提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升才能起到積極作用。此次主要從多方面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)方法的而應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖偉金.分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué).2016.

[2]陳平華.基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索[J].教師博覽（科研版）.2015.

[3]蔣瑋.基于分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育.2015.

[4]鄭小炎.淺析分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)）.2013.

[5]陳露露.基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索[J].科教文匯（中旬刊）.2014.