【摘 要】當前職業(yè)院校學生學習專業(yè)興趣下降，專業(yè)教師的授課方式是確保教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的傳輸式教學與體驗式教學有著本質(zhì)的區(qū)別。體驗式教學代表了數(shù)控專業(yè)教學改革的方向。根據(jù)體驗式教學的本質(zhì)特征，本文提出體驗式教學的概念，這一概念能夠反映體驗式教學的本質(zhì)和優(yōu)勢，將對體驗式數(shù)控教學的實踐有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】傳輸式教學；體驗式教學；數(shù)控課程教學

進入本世紀以來，隨著計算機信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以數(shù)控機床、工業(yè)機器人等為代表的數(shù)控技術(shù)得到了更加廣泛的應用，在推動我國經(jīng)濟建設發(fā)展中起著越來越大的作用。我國制造業(yè)向自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的迅速轉(zhuǎn)化，使得企業(yè)急需培養(yǎng)一批又一批既扎實掌握了現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)原理，又具備實際操作技能的較高素質(zhì)的應用性人才，這也對職業(yè)院校培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學生提出了新的更高要求。筆者根據(jù)自己從事數(shù)控教學多年的經(jīng)驗，就怎樣應用體驗式教學來提升數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量談些體會。

一、數(shù)控專業(yè)學生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足

數(shù)控是數(shù)控技術(shù)的簡稱，是指用數(shù)字、文字的符號組成的數(shù)字指令來實現(xiàn)一臺或多臺機械設備動作控制的技術(shù)，是機械電子、計算機等多個學科交叉和滲透的產(chǎn)物。因此，職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)模式應該適應這種系統(tǒng)性和實踐性的特點，然而在教學實際中，由于觀念、經(jīng)驗、物質(zhì)條件、人員素質(zhì)等方向的限制，主要在兩個方面存在不盡人意的地方。

一方向，單科分段的課程設置不利學生知識的融會貫通。數(shù)控專業(yè)的技術(shù)含量決定了它是由多種知識組成的綜合性學科，現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校都是采用單科分段式教學，這種教學的好處是按照各科教材按部就班、循序漸進地授課，教師也只需要把本單科的課備好，簡單、省事。它的弊端是學生在學習每一單科的知識時，思維都僅限于本單科的知識，學生所學數(shù)控專業(yè)知識結(jié)構(gòu)互相獨立開了，這樣相互獨立、缺乏有機整合的知識結(jié)構(gòu)難以形成學生的綜合能力。

另一方向，傳統(tǒng)的教學模式不利于學生綜合知識的掌握和生產(chǎn)技能的培養(yǎng)。盡管通過多年來的探索和努力，數(shù)控專業(yè)教學的設備設施以及教學方式都有了顯著的改善，但大多職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)的教學方法還是以教師為中心、以課堂傳授知識為主，這種傳輸式的教學方法把教學當作是教師完成知識傳授任務的活動，而忽視了學生學習的積極性和主動性，不利于學生的獨立思考和綜合運用所學知識的能力培養(yǎng)。當然現(xiàn)在很多職業(yè)院校也十分重視實操教學，一段時間的課堂理論教學后，隨即進行一段時間的實操教學，這對于消化理論知識，培養(yǎng)實踐動手能力起到了一定的作用。問題是在這種傳統(tǒng)的傳輸式的教學模式下，這種“理論一體”的教學作用仍然沒有得到應有的發(fā)揮。

綜合分析，職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程涉及內(nèi)容廣、跨度大，給學生掌握數(shù)控知識和操作技能帶來了難度，不斷探索和改革數(shù)控專業(yè)教學新方法是提高教學質(zhì)量的必然途徑。為此，筆者認為在數(shù)控教學中推廣采用“體驗式”教學勢在必行。

二、數(shù)控專業(yè)體驗式教學的方法和途徑

“體驗”，顧名思義又既體會、實驗，數(shù)控專業(yè)體驗式教學就是教師通過精心設計的活動，讓學生通過實踐來認識所學知識，用親身的經(jīng)歷去感知、感悟、理解、驗證數(shù)控教學內(nèi)容如一種教學模式。運用好數(shù)控專業(yè)體驗式教學方法，達到教學目標主要從以下幾方面著手：

（一）引導學生提高興趣、樹立信心

職業(yè)院校招生的對象主要是初、高中未繼續(xù)升學的畢業(yè)生，其基礎知識掌握較為薄弱是不爭的事實，還有的對學習產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。因此，開學伊始，學校就要根據(jù)學生剛剛進入了一個新的學校，沒有了升學的壓力，且對未來的新的學習生活充滿了憧憬和希望的特點，引導他們把即將開始的數(shù)控專業(yè)的學習當作新的起點，重新開始自我實現(xiàn)的嘗試。通過組織他們到工廠參觀、數(shù)控加工設備和儀器以及加工作品的展示，以及通過對數(shù)控專業(yè)發(fā)展歷程和就業(yè)前景的描述，來激發(fā)學生的新鮮感、好奇心，從而提高他們對數(shù)控專業(yè)學習的濃厚興致。與此同時，剛開始講課時一定注意以形象化、趣味性為主，由淺而深，由點而面，借助多媒體和實物的充分展示，來激發(fā)學生學習的積極性，讓他么嘗到學習的甜頭、成功的喜悅，堅定學好數(shù)控專業(yè)的信心。

（二）改革課程設置，開發(fā)體驗式教學教材

將過去那課程銜接上條塊分割、互不關(guān)聯(lián)的單科知識綜合起來，按照課程內(nèi)容，突出數(shù)控專業(yè)的技能掌握，把后續(xù)課程的教學內(nèi)容作為本課程能力訓練的內(nèi)容，把一門課程的能力訓練，引入另一門課程的相關(guān)內(nèi)容，這樣圍繞一個訓練課題，將同一門功課的前后內(nèi)容延伸，將不同內(nèi)容的相關(guān)知識連接形成一個有機的整體。例如；講授“機械制圖”，不單要講零件圖的結(jié)構(gòu)、尺寸、形狀，還要講授它的公差、配合、粗糙渡，以及金屬材料、熱處理工藝，延伸到其制造工藝，明確各個方面的加工順序，再通過師生互動，互相提問答疑等方式的訓練，這樣就使過去單一抽象的知識傳遞變成了整體形象的體驗式學習了，利于學生的理解和掌握。因此，要按照一體化教學的要求，開發(fā)適應這種新型教學模式的數(shù)控專業(yè)體驗式課程，理實結(jié)合，情景設計與協(xié)作結(jié)合，構(gòu)造新型教材體系。

（三）發(fā)揮教師主導、學生主體作用

體驗式教學的教與學是對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，是師生互動的過程。因此，教師首先要精心準備課堂素材，創(chuàng)設課堂情景，根據(jù)授課和技能掌握的要求，提出問題，導入新課，啟發(fā)引導學生感知教學內(nèi)容，思考問題，討論驗證，得出結(jié)論。在這個過程中，教師是設計者、引導者，教師引導學生發(fā)現(xiàn)情景的問題，引導學生的思維方向，歸納總結(jié)學習效果；學生是學習的主體，在教師的啟發(fā)下去發(fā)現(xiàn)問題，思考討論，弄懂原理，掌握方法。與此同時，教師應大力推廣運用多媒體數(shù)控系統(tǒng)仿真軟件教學，人機互動相結(jié)合，課堂教學與自主學習相結(jié)合，指導學生通過數(shù)控仿真系統(tǒng)來體驗熟悉數(shù)控機床的操作方法；通過仿真系統(tǒng)與實際對刀過程的操作，使學生理解和掌握工件坐標原點通過切削對刀的具體過程，訓練學生進行尺寸調(diào)整加工的基本操作。

（四）創(chuàng)造理實一體化課堂，加強實訓培養(yǎng)

數(shù)控專業(yè)課程教學知識和能力目標一體化的實現(xiàn)，需要一定條件的教學環(huán)境支持，除了上述師生互動，情景教學，仿真軟件等體驗式教學方法外，還需建設理實一體化的課堂。如“機械識圖與制圖”、“計算機應用技術(shù)”和“數(shù)控加工仿真軟件應用”課程可安排在計算機室與教室合一的一體化教室進行；而“數(shù)控操作技術(shù)”等專業(yè)課程，則應放在帶有數(shù)控機床的理實一體化教室進行，即教室里安裝有數(shù)控機床，通過多媒體可將操作機床的動作，過程全部轉(zhuǎn)播到教室屏幕上，這時教師邊操作機床邊講解，學生在課堂上看得真切，聽得明白，這時教師是指導者、操作者，學生是觀摩者，學習者。兩者的關(guān)系隨著“教與學”，“學與練”方式發(fā)生變化，當讓學生操作時，教師在旁邊邊觀察邊指導，實現(xiàn)角色的互相轉(zhuǎn)換，這種體驗式的教學訓練，很容易使學生對數(shù)控機床操作技能由感性認識上升到理性認識。通過一段時間的體驗式教學培訓，學生再分階段到學校實習工廠培訓，在實習教師的指示下，真材實料的進行操作體驗，不斷鞏固和強化對所學數(shù)控專業(yè)知的理解和掌握，迅速提升學生的操作技能。

（五）加強“雙師型”教師隊伍的建設

數(shù)控專業(yè)體驗式教學教師由課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，但教師的責任更重，對教師的要求也更高了。就像一臺戲，學生是主角，教師則是編劇、導演，還要演好配角，當好“綠葉”。因此，體驗式教學對教師的要求：一是教師必須具有課堂情景創(chuàng)設和教學組織能力，思路清晰、生動，易于學生理解和接受；二是教師必須具有多學科知識能力結(jié)構(gòu)，能夠?qū)?shù)控專業(yè)各學科相關(guān)知識融會貫通，運用自如；三是教師必須具有系統(tǒng)的數(shù)控機床操作技能，能操作，會維護，懂安全。教師的綜合素質(zhì)決定了體驗式教學的成敗，為此，各職業(yè)院校要高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，要把平時培訓和集中培訓相結(jié)合，理論培訓與實操培訓相結(jié)合，單科培訓與綜合培訓相結(jié)合，取長補短，互相促進和提高，形成培訓新常態(tài)。建立健全數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師發(fā)展機制和評價機制，不斷掀起“比、學、趕、超、幫”的熱潮，激發(fā)“雙師型”教師的工作積極性，有力促進數(shù)控專業(yè)“體驗式”教學的深入實施。

總之，體驗式教學與傳統(tǒng)教學的根本區(qū)別就在于體驗式教學把面向書本轉(zhuǎn)變?yōu)閼獙Ρ緦I(yè)的各種問題和技能訓練，要求教師提供各種情景和多種手段，讓學生為主體參與整個學習過程，在真實的環(huán)境中獲取知識，掌握技能。在數(shù)控專業(yè)教學實踐中引入體驗式教學方法，對于數(shù)控專業(yè)早出人才，多出人才，出好人才具有重大意義，也需廣大數(shù)控專業(yè)教師們的共同參入和不懈努力。

作者簡介：廖曉玲（1970-），女（漢族），湖南衡陽，衡陽市職業(yè)中專學校，研究生碩士學位，高級講師，從事數(shù)控專業(yè)教學研究。

參考文獻：

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