李冬梅

對(duì)于閱讀教學(xué)的藝術(shù)，語(yǔ)文教育工作者做過(guò)很多的探討，多是從教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。筆者作為一位多年從事語(yǔ)文教學(xué)的工作者一直感到困擾，總覺(jué)得問(wèn)題的關(guān)鍵不在此，總是苦于自己不能像播音員朗誦家那樣播誦，不能自如地像滿(mǎn)腹經(jīng)綸的學(xué)者那樣侃侃而談，不能像才高八斗的才子那樣滔滔不絕、出口成章，不能像大作家那樣在紙上流瀉千里，不能像演員那樣說(shuō)唱就唱，想演就演，把書(shū)中角色的話(huà)語(yǔ)模擬得惟妙惟肖，符合人物個(gè)性。我深感語(yǔ)文教學(xué)深不見(jiàn)底，如果我兼?zhèn)湟陨纤刭|(zhì)，教學(xué)豈不會(huì)像電視劇一樣有趣，從而深深地把學(xué)生吸引？教師豐富的“才”“情”才是閱讀教學(xué)“出彩”之關(guān)鍵??！

什么是語(yǔ)文教師的“才”？精通詩(shī)文，略知?dú)v史地理哲學(xué)，擅長(zhǎng)寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，健康美麗的嗓音，優(yōu)雅自然的儀態(tài)，文明大方的舉止，簡(jiǎn)約入時(shí)的穿著。這些內(nèi)在的與外在的就是構(gòu)成優(yōu)秀語(yǔ)文教師之必要元素，這些東西大致認(rèn)為是“才”。

什么是“情”？具備善解人意的豐富情感，正義感，社會(huì)責(zé)任感，同情心，責(zé)任心，對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)熱愛(ài)的慈母關(guān)懷，高尚的人格，對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度，正確健康的價(jià)值觀，這些就是優(yōu)秀語(yǔ)文教師必備的“情”。

何為“出彩”？一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生均能獲得愉悅感、成就感。二、順利完成知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)。三、課堂氣氛和諧、輕松、愉悅、活躍。四、下課時(shí)學(xué)生有意猶未盡之感，期待老師下次登臨課堂。

為什么教師豐富的“才”“情”會(huì)是教學(xué)“出彩”的關(guān)鍵？

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”。諸如“興趣是最好的老師”，都在一個(gè)“樂(lè)趣”上。

教師具備了豐富的“才”，就會(huì)吃得透教材，深刻理解文本主題，能自如地延伸拓展。她就像一部百科大書(shū)，引經(jīng)據(jù)典，摘章引句，信手拈來(lái)。她淵博的學(xué)識(shí)，恰如其分的表達(dá)自然會(huì)將學(xué)生深深地吸引進(jìn)課堂，從而使之全身心地投入到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在對(duì)知識(shí)的渴盼與仰慕中順利地完成知識(shí)與能力目標(biāo)。老師就像永不枯竭的泉眼，學(xué)生在其滋養(yǎng)下日益茁壯與繁茂。知識(shí)全面，有著旺盛求知欲的老師無(wú)論對(duì)哪篇課文都會(huì)饒有興趣，從而深深地感染學(xué)生，在強(qiáng)烈的感染中，不需呵斥和強(qiáng)令，學(xué)生自然在興趣中領(lǐng)悟了一切，完成了該完成的。比如說(shuō)到“和”的讀音，就可以教得自然輕松，學(xué)生肯定知道“hé”之音、“和（huó）面”之音，對(duì)其hè、huò、hú這幾個(gè)音就可能不知，讀“huò”與“huó”音之義剛好相反，和面是把稀糊的東西揉成團(tuán)，和稀泥是指把團(tuán)團(tuán)攪成稀糊狀，“hú”和牌這個(gè)音我們南方人將其讀準(zhǔn)了，讀hè時(shí)指一唱一和，和詩(shī)，應(yīng)和，有“回應(yīng)”的意思。講到“顫”字的讀音，作動(dòng)詞用時(shí)讀“chàn”，顫抖，發(fā)顫，顫動(dòng)。作名詞用時(shí)讀“zhàn”，寒顫，打顫，等等。學(xué)生會(huì)納悶：“老師咋知道這么多呀？”“多查字典，多總結(jié)唄！”會(huì)學(xué)的老師勢(shì)必會(huì)教，儲(chǔ)備豐富的老師課堂效益高，容量大，因?yàn)樾攀帜閬?lái)嘛！說(shuō)到仿寫(xiě)文本中的句子，為難的老師就會(huì)只吩咐學(xué)生去做，而自己不寫(xiě)，資料里這樣的題答案一般為“略”。富“才”的老師就會(huì)和學(xué)生一起互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)即興。比如仿寫(xiě)“……并不代表……，有時(shí)更是……”，學(xué)生說(shuō)：“沉默并不代表屈服，有時(shí)更是一種抵抗?！睅熂磁d：“滔滔不絕并不代表淵博，有時(shí)更是一種淺薄無(wú)知?！薄岸字⒉淮肀拔ⅲ袝r(shí)更是一種偉大。”“踩在別人肩膀上并不代表高大，有時(shí)更是彰顯一種矮小?！薄帮L(fēng)平浪靜并不代表和平，有時(shí)更是暴風(fēng)雨來(lái)臨的前兆?！薄瓗熒?dòng)中，氣氛熱烈，各自找到了愉悅和成就感。如果教師的文章能見(jiàn)諸報(bào)端，學(xué)生會(huì)心生羨慕，爭(zhēng)相效仿，自然就會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作，期待得到老師的指點(diǎn)和欣賞。這是一種潛移默化的作用。

“親其師，信其道?！睂?shí)際上就是教師的“情”作用于學(xué)生了?，F(xiàn)今的教材編寫(xiě)，注重以人為本，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。語(yǔ)文教學(xué)在完成語(yǔ)文知識(shí)與能力目標(biāo)之外，還有一個(gè)必不可少的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的教學(xué)并不同于政治課教學(xué)。它是通過(guò)藝術(shù)的感染力對(duì)學(xué)生的感染而水到渠成，只有語(yǔ)文老師自己具有如前所述的“情”，具有高尚的人格魅力，對(duì)祖國(guó)和人民深厚的感情，健康的人生觀與價(jià)值觀，自己情動(dòng)于衷，為文本的人物精神魅力折服，方才可以傳達(dá)、折射給學(xué)生。我們說(shuō)“上梁不正下梁歪”，老師如果不“正”，學(xué)生能“正”得了嗎？據(jù)經(jīng)驗(yàn)，某班的學(xué)生為人做事的人品風(fēng)格即班風(fēng)，說(shuō)白了就是班主任的縮影，老師對(duì)學(xué)生的影響是很大的。教師要善于利用這點(diǎn)，對(duì)學(xué)生施以正確引導(dǎo)。比如教學(xué)中涉及到課外文本“美總統(tǒng)奧巴馬給兩位女兒的一封信”，信中他談到他當(dāng)初的人生夢(mèng)想就是實(shí)現(xiàn)自我成功，有了女兒之后他深?lèi)?ài)女兒，他的人生目標(biāo)發(fā)生了變化。他覺(jué)得他作為父親不僅僅是為了個(gè)人成功，應(yīng)為兩個(gè)女兒制造一個(gè)自由的，毫無(wú)羈絆的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，個(gè)人潛力得到最大限度地發(fā)掘。他告訴女兒他之所以精選總統(tǒng)是為了能使像她們一樣的所有美國(guó)孩子都能受到好的教育，自身潛力得到最大限度地發(fā)揮。老師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，討論：實(shí)現(xiàn)自我成功（比如擁有了財(cái)富地位）是否就是自我價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)？這是不是成功的標(biāo)準(zhǔn)？討論結(jié)果：自我價(jià)值的最大限度的實(shí)現(xiàn)不僅是自我成功，而是竭盡所能讓你的所作所為使盡量多的人受益，甚至給全人類(lèi)帶來(lái)福利，這才是自我價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)。你行為的動(dòng)機(jī)不是只關(guān)注自身，而應(yīng)盡自己所能，最大限度地為眾人。那些給整個(gè)民族以有利影響的偉人，在某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域有突破的偉大的科學(xué)家，他們都完成了人生價(jià)值的最大限度的實(shí)現(xiàn)。如果我們成不了偉人、大家，至少我們要做正直、善良、有良知，有社會(huì)責(zé)任感的人。“情之所至，金石為開(kāi)?！苯處熤挥凶约壕邆淞素S富的“情”，才能教化學(xué)生。這樣，在語(yǔ)文課堂里，學(xué)生在對(duì)文本的學(xué)習(xí)中，人格與精神自然地得到了升華；他們的精神心靈與老師與文本產(chǎn)生了共鳴，那時(shí)的課堂一定會(huì)達(dá)到物我兩忘的超然境界，學(xué)生會(huì)全神貫注地陷入深深的思索，這也是教學(xué)“出彩”之表現(xiàn)。課堂不鬧，很靜，但思想、精神，血液在沸騰……比如，當(dāng)老師被艾青的詩(shī)打動(dòng)，含著淚水深情地讀著“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲疑類(lèi)?ài)著這片土地?！睂W(xué)生并非鋼鐵所鑄，他們也會(huì)被觸動(dòng)……這就是老師豐富的“情”的作用。如果教者自己情感單薄，精神麻木，試問(wèn)他能否凝聚學(xué)生？能否對(duì)學(xué)生施以影響？

“一桶水”不夠，教師應(yīng)是永不停歇地涌泉的“泉眼”，像甘露一樣滋潤(rùn)學(xué)生，使之鮮活，繁茂，生機(jī)勃勃。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是深不見(jiàn)底的神秘的洞穴。教者永遠(yuǎn)是探幽者，只有不斷充電，豐富自己的“才”“情”，方可成為一個(gè)成功的探索者。