李曉燕

摘 要：隨著新課標(biāo)實施的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的發(fā)展要求。所以，這就需要教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到少講多學(xué)，教師在發(fā)揮有效引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。只有這樣，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 少講多學(xué) 高效課堂

引言

新課標(biāo)相對來說更加注重教學(xué)過程，注重師生在師生互動中提高學(xué)生的綜合能力。通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與到個性化學(xué)習(xí)過程中。這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異之處，從而滿足不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該開展少講多學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.灌輸式教學(xué)現(xiàn)象比較明顯

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師采用灌輸式開展數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象比較明顯。這樣就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同時，因為教師一直在進(jìn)行理論知識的講授，學(xué)生沒有思考的時間，教師對于學(xué)生知識掌握情況也缺少了解，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量和水平。許多時候，教師認(rèn)為自己講得多，講的細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得快，學(xué)得好。但是其實這樣恰恰相反，往往會事與愿違，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。長此以往，會使學(xué)生的思維能力受到一定的限制，學(xué)生難以進(jìn)行有效的思維拓展，最終影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

2.學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力

由于教師在課堂教學(xué)中過于注重講課，所以導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。許多時候，教師認(rèn)為學(xué)生就是應(yīng)該從聽課中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，只有認(rèn)真聽課才會提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這樣就會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師在課前沒能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生在課上的時候盲目的跟隨教師的進(jìn)度，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時，在課堂上，教師沒有給予學(xué)生足夠的機(jī)會和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對于教師所講述的問題沒有經(jīng)過思考和消化的過程，對于知識的掌握扎實度不夠，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。

二、少講多學(xué)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)方法

1.少講多學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求數(shù)學(xué)真理

“少講多學(xué)”，少講主要就是指教師在教學(xué)過程中盡量減少重復(fù)講述，只要學(xué)生能夠通過自己的研究弄明白數(shù)學(xué)問題，那么教師就不需要講述。這樣就可以把課堂寶貴的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生開展積極主動地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗。多學(xué)主要就是指，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生收獲到更多的數(shù)學(xué)知識。所以，這就需要教師確切落實少講多學(xué)的政策，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找數(shù)學(xué)真理。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》的時候，教師可以把幾種面值的人民幣和相應(yīng)價值的物品讓學(xué)生進(jìn)行演示。從而使學(xué)生在這種購物情境中充分鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過小組探究來加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中主動求學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師會盡可能充分利用課堂時間講解數(shù)學(xué)知識，有的時候甚至還會出現(xiàn)拖堂的情況。這樣就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。開展《少講多學(xué)》，主要就是讓學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地獲取數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又是為了更好地應(yīng)用于生活。所以，這就需要教師應(yīng)該開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在學(xué)習(xí)《克與千克》的時候，教師可以讓學(xué)生在生活中找到克、千克與市斤的轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識。在生活化的教學(xué)氛圍中了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

開展少講多學(xué)，就需要教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠充分利用課堂自學(xué)時間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。所以，這就需要教師由傳統(tǒng)的講解轉(zhuǎn)化為有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《角的度量》的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。通過小組組員之間的互相研究，從而科學(xué)地進(jìn)行角的度量。這樣能夠使學(xué)生通過自學(xué)，學(xué)習(xí)的效率大大提高，對于數(shù)學(xué)知識的記憶也會更加深刻，起到很好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，少講多學(xué)既是提高學(xué)生綜合能力的必然選擇，同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的根本要求，是一種開展素質(zhì)教學(xué)的新理念。少講多學(xué)為廣大教師開展教學(xué)提供了新的理念，為教師提供更加廣闊的思路。從而激發(fā)教師積極主動開展教學(xué)創(chuàng)新，從而能夠在課堂教學(xué)過程中有效實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。

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