王慶華

【摘要】家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎(chǔ)，在人的一生中起著奠基的作用。同樣是因為青春期家庭教育缺失，同樣因孤獨感造成心理障礙。小芳和小麗的父母采取了不同的應(yīng)對方式，帶給孩子的是不同的人生。由此可知，家庭教育不可替代，在學生的終生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 案例 心理障礙 重要性

如今的教育，學校已不能完全再獨當一面，需全方位地與家庭教育和社會教育相結(jié)合。家庭教育更存因其不可替代性，在學生的終生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

一、什么是家庭教育

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。[百度百科]

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎(chǔ)。在美國通常稱為家庭生活教育，夸美紐斯稱之為母親膝前的教育。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點”。但是當今社會，家長們把孩子的教育扔給祖父母，扔給學校。殊不知家長的作用是不可替代的，下面就兩個真實案例分析說明家庭教育究竟有多重要。

二、案例兩則

小芳和小麗（化名）都是文理分科后分到班上的。小芳較為內(nèi)向；小麗較為外向。在高二下期，兩人先后爆發(fā)出了心理問題。

（一）學生心理障礙基本情況

1.小芳，家住農(nóng)村，有一小10歲的弟弟，父母長期在外打工，打工地點也不遠，就在當?shù)?，家庭狀況還可以。小芳從小學起就在外婆和舅舅家住，由于外婆特別嚴厲，所以小芳經(jīng)常被關(guān)在家里，到初中時就已經(jīng)很內(nèi)向了。

2.小麗，家住城鎮(zhèn)，獨生子女，父母工作較好，家庭條件富裕。初中時在外住宿，高中時在家住宿，走讀生。和同學相處良好，性格開朗，只是略“嬌氣”（同學評價）。高二下突然爆發(fā)出很強的厭學心理，對“強迫”她來學習的父母相當不信任，雙方爆發(fā)了沖突和爭執(zhí)。與之交流后，發(fā)現(xiàn)小麗初中在外地就學，感到被同班同學強烈地排斥；且小麗身有疾病，容易尿頻，所以她感覺老師不喜歡她。不愉快的初中生涯使小麗對送其到外地就學的父母產(chǎn)生了怨憤之情，并在逐漸與父母疏遠。

（二）心理障礙分析

通過小芳和小麗的成長經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)兩人均是對感情比較敏感、渴望關(guān)愛的人群；在青春期，二人的父母均沒有陪伴在身邊，有強烈的孤獨感，缺乏安全感，并逐漸由對父母由期待轉(zhuǎn)為失望和不信任。由于不同的外界環(huán)境，小芳在想象中尋求安全感，日漸封閉內(nèi)向；小麗在同學身上尋求安全感，日漸“活潑開朗”。在人格形成的關(guān)鍵期，缺乏父母的陪伴和引導，二人的人格發(fā)育均出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了一定的心理障礙。

長期以來，家長們關(guān)注孩子的身體健康和外在物質(zhì)條件，卻忽視了孩子的心理健康。實際上只有身心健康的人，才算是真正健康的人。

家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有的家長對子女經(jīng)常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

另外，青少年時期，尤其從小學五、六年級到初中這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛、感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題。對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準備。這個階段家長的陪伴、引導尤為重要。事實上，很大一部分成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學時期。

由此可知，小芳和小麗的心理障礙問題在中學中是很正常的，只是情況較為嚴重。那么已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，雙方父母是怎么應(yīng)對的呢？

（三）父母對問題的應(yīng)對和家庭教育的重要性

1.小芳父母的應(yīng)對：文理分科后，進入新的班級，小芳的父親每個月替小芳請一個星期的假，從這里其實已經(jīng)看出了，小芳的家人實際上已經(jīng)意識到小芳的心理問題了，并且采取了藥物治療。正是因為感覺小芳“痊愈”了，父母在高二時期放松了對小芳的關(guān)注，更加關(guān)心更小的弟弟，安全感的缺失使小芳情況急轉(zhuǎn)直下，不聽課、不做作業(yè)、自言自語……而班主任在與家長交流幾次之后，家長拒絕與班主任交流，并說：“腿在她身上，愛去哪去哪”。

2.小麗父母的應(yīng)對：小麗心理問題爆發(fā)出來之后，父母積極與班主任聯(lián)系，和小麗談心，召開家庭會議想辦法，母親甚至請長假陪伴小麗。小麗正視了自己的問題，敢于說出自己在初中時的難堪和痛苦。最終小麗和父母一起到醫(yī)院進行心理治療。一年后小麗繼續(xù)了自己的高三生涯，并考上了一所不錯的學校。

從上訴兩則案例中我們看到，同樣是因為青春期家庭教育缺失問題，同樣因孤獨感造成的心理障礙。同樣的問題，不同的應(yīng)對，帶給孩子的是不同的人生。這充分說明了一個有責任心的家長，一個敢于面對問題的家長，一個重視家庭教育的家長給孩子帶來的是什么。

三、結(jié)語：班主任可以做什么

家庭教育如此重要，但目前很多家長并不重視，或者說不具備家庭教育的相關(guān)知識技能，作為班主任我們可以“幫幫忙”。

1.關(guān)心學生，關(guān)注學生的身心狀況，及時與家長聯(lián)系。

2.做好家長培訓，在家長會上給家長進行簡單的家庭教育培訓，針對不同階段學生的身心狀態(tài)，指導家長在本階段如何關(guān)心愛護學生，減少摩擦，如何與孩子談心，遇到早戀、厭學等問題如何處理。面對高三學生如何做好家長工作等等。

3.通過與家長面談、通話等對學生具體問題進行具體指導，提供可行性建議，讓家長逐漸“成長”為成熟的家長。

4.通過建議家庭活動加強情感交流，增進家長和孩子的感情。

【參考文獻】

[1]王道俊郭文安主編.教育學[M]北京：人民教育出版社，2009.5.

[2]張大均主編.教育心理學[M]北京：人民教育出版社，2011.6.，第2版.