王興

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是一個生活活潑、主動探究和富有個性的活動的課堂。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的主體需求，落實育人為本的教育方針，深刻挖掘教材內(nèi)涵，豐富課堂教學(xué)，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，設(shè)置開放性數(shù)學(xué)習(xí)題，構(gòu)建起開放性的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開放性課堂 育人為本

數(shù)學(xué)課程要走出教材的束縛，打破教師的范疇，摒棄應(yīng)試教育的禁錮，構(gòu)建起適應(yīng)時代發(fā)展的開放性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。實施“開放型”數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師大膽開放，隨機應(yīng)變，不斷改革束縛學(xué)生情感、認(rèn)知與能力發(fā)展的條條框框。改變教師始終“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去講解，去探索，去創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主能力，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、落實育人為本教育方針，構(gòu)建開放的教學(xué)觀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和合作者。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分認(rèn)識到學(xué)生是需要發(fā)展的人，要學(xué)生的知識基礎(chǔ)、情感個性的特點與差異，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，努力營造民主、平等、和諧、寬容的教學(xué)氛圍。把學(xué)生的人文性充分體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位、教材處理的方式，還是教學(xué)過程的運作等，要強調(diào)學(xué)生的主體作用，要多一些彈性，少一點機械，使我們的教學(xué)既要放得開，讓學(xué)生各抒已見，又要收得攏，順勢誘導(dǎo)，從而拓寬教學(xué)進(jìn)程中的人本空間，重視挖掘師生的集體智慧和力量。學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，問題讓他們提，疑點讓他們辯，結(jié)論讓他們得，教師充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到教學(xué)活動的開放搞活，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提高之目的。

二、挖掘教材內(nèi)涵，讓課程開放

教材只是教師教學(xué)的媒介，不是教學(xué)的唯一。教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上拓展、延伸，構(gòu)建起開放的教學(xué)空間。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”這課，教師板書課題時，問：看到這幾個字，你想到了什么？有的學(xué)生說：什么叫圓？有的說：圓的面積應(yīng)該怎樣計算？有的說：圓的大小是由誰決定的？有的說：車輪為什么要制成圓形？教師見“課題”已出，便從中拓展：“為了想解決自己所提出的問題，請同學(xué)們可以自學(xué)課本?！苯處熯M(jìn)行點拔啟導(dǎo)，學(xué)生通過畫圓、剪圓、折圓、畫直徑、量直徑和半徑等實驗操作，討論推斷，自主解決疑難。這節(jié)課從課眼開始開放，學(xué)生迅速接受教學(xué)目標(biāo)，為主動構(gòu)建新知創(chuàng)造條件。

三、加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)向廣闊的生活開放

教師要善于把教材知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)方法：1、活動前：為每個學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生各種面值的人民幣共5元。2、活動開始：讓學(xué)生認(rèn)識這些人民幣。結(jié)果，全班學(xué)生都能認(rèn)識所發(fā)給的人民幣。3.活動中：組織學(xué)生到附近的超市去購買商品。要求：（1）每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具。（2）用所發(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進(jìn)行評比（并在活動中適時進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育）。4、活動后：集體討論，讓每個學(xué)生都能說出自己買了幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示），余、缺多少錢。學(xué)生把數(shù)學(xué)知識生活化，感受到了數(shù)學(xué)的價值。

四、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程，構(gòu)建開放的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程。這個過程，要求教師教學(xué)不僅要重視自己“導(dǎo)”的設(shè)計，更要重視學(xué)生“學(xué)”的體驗，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情感、態(tài)度、方式，讓學(xué)生主動參與，自主探索。只有這樣，才能把教師備課時預(yù)設(shè)的、主觀的、封閉的程度，變成激活學(xué)生思維的、靈動的開放過程，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。如教學(xué)“長方形周長的計算方法”時，先讓學(xué)生拿出長方形學(xué)具，摸一摸它的周長。問：怎樣計算這個長方形的周長？讓學(xué)生各抒已見，有不同意見，可以自由站起來補充，鼓勵學(xué)生說出不同想法，表揚敢于暴露問題并及時改正的同學(xué)。根據(jù)學(xué)生回答，歸納為三種方法：（1）長+寬+長+寬 （2）長×2+寬×2 （3）（長+寬）×2。最后讓學(xué)生討論得出：第三種方法計算最簡便，整個過程，教師只在“導(dǎo)”、“放”、“收”方面運用，沒有按部就班，固守全班一律的教學(xué)步驟。也沒有局限于書本內(nèi)容的講解，而是把數(shù)學(xué)知識規(guī)律的習(xí)得，溶于切合學(xué)生實際的探求活動，使他們在開放的時間與空間里解放頭腦和手腳，自動探索，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和動手操作，動腦分析，計算等數(shù)學(xué)素質(zhì)。

五、設(shè)置開放性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

習(xí)題是教學(xué)過程的總結(jié)、鞏固和提高。教師要設(shè)置開放性習(xí)題，讓學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三、靈活運用的目的。條件不完備、結(jié)論不確定，或者解決問題的方法不唯一的習(xí)題稱之為開放題。數(shù)學(xué)開放題具有較強的靈活性和創(chuàng)造性，在形成性練習(xí)或數(shù)學(xué)活動課中，教師有意識地設(shè)計一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生生活密切相關(guān)的一些材料或開放性習(xí)題，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，以靈活的方式小滲透到教學(xué)中去上學(xué)生自由討論，將所學(xué)知識融會貫通，不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，要求學(xué)生從多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，發(fā)表自己獨特的見解，調(diào)動學(xué)生追求成功的潛在動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)“長方形的面積”后，做練習(xí)：要給教室里二扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高1.8米，寬1.5米，至少需要習(xí)多少米布？學(xué)生很快解答如下：1.8×1.5×2=5.4（平方米）。一個學(xué)生疑問：這樣買布太少，會遮不住太陽，應(yīng)多買些。自由議論后，一部分學(xué)生認(rèn)為：為了便于拉開（透光）和關(guān)閉（遮光），還需把窗簾做成兩幅，兩幅之間要重疊一定的寬度，有的認(rèn)為：市場上賣的布寬度和窗戶寬度不一定一致，還需根據(jù)布幅寬度和窗戶寬度進(jìn)行計算，才能確定應(yīng)買布的長度。還有的說；質(zhì)量好的布要精確些，質(zhì)量差些的可以放長些，這與使用者的經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)。此時利用題目的開放性，讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值揭示出來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，知識運用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，整個課堂煥發(fā)出生命的活力。