夏靜靜

【摘要】現(xiàn)如今我們與世界各國之間進行的國際交流與國際溝通正在日漸增長，為了更好的融入地球村的大環(huán)境，吸收更多國外先進的知識和經(jīng)驗，趕上全球經(jīng)濟一體化的浪潮，加強對國際通用語言“英語”的學(xué)習(xí)，成為了人們的不二之選。當前我國教育的各個階段都開設(shè)了專門的英語教學(xué)課程，同時把英語的語法教學(xué)從英語學(xué)科教學(xué)中單列出來，作為一個教學(xué)重點進行重視和對待。對于高中英語教學(xué)來說，因為高中是學(xué)生群體進行英語學(xué)習(xí)的最佳階段，這個階段的學(xué)生如果可以接受到良好的英語語法教學(xué)課程，可以幫助學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是當前我國高中英語語法教學(xué)的發(fā)展并不完善，還存在著一些亟待解決的薄弱環(huán)節(jié)。本文依據(jù)新課改的要求，對存在于高中英語語法教學(xué)中的問題進行了闡述，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望為高中英語語法教學(xué)的發(fā)展貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 語法教學(xué)

隨著深化改革的不斷推進，國家政府的工作重心從住房、就業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域，逐步轉(zhuǎn)移到了教育領(lǐng)域。而我國教育事業(yè)的發(fā)展，在國家政府的關(guān)心支持下，在一代又一代教育工作者的努力下，也取得了長足的進步，收獲了較好的成效。現(xiàn)如今我國九年義務(wù)教育制度已基本普及，高中階段的入學(xué)率也高達90%以上，加之高校擴招政策的頒布實行，越來越多的人擁有了更多更好的受教育機會。在這樣的大環(huán)境下，各高中學(xué)校也依據(jù)新課改的要求和各學(xué)校自身的特點，進行了教學(xué)理念和教學(xué)方式的調(diào)整，尤其是在英語教學(xué)方面進行了新的嘗試和努力。單獨的詞匯通過語法化的組合，形成多樣化的意思和復(fù)雜化的表達，這便是語言的形成。因此，改善高中英語語法的教學(xué)工作，對于提高高中生對英語的理解能力和學(xué)習(xí)能力有著重要的現(xiàn)實意義。

一、高中英語語法教學(xué)中存在問題

1、重視程度不夠

當前存在于各個高中學(xué)校英語教學(xué)中的一個普遍問題，就是對英語語法教學(xué)的重視程度不夠。隨著教育理念的革新，當前高中英語教學(xué)的過程中更加的重視學(xué)生口語能力的提升，甚至許多老師鼓勵高中學(xué)生通過參加國家英語口語考試，獲得較高層級的英語口語證書的方式，在大學(xué)自主招生的競爭中取得優(yōu)勢地位。教學(xué)工作者的教學(xué)精力和高中生群體的學(xué)習(xí)時間都是有限的，當他們把這有限的精力與時間都花費在英語口語方面時，自然會造成英語語法教學(xué)和學(xué)習(xí)的滯后。

2、教學(xué)方式落后

不可否認在高中英語語法的教學(xué)中，高中生需要通過對英語語法的內(nèi)容進行一個記憶和背誦，才能有效的掌握和理解英語語法的知識。當然這種記憶和背誦，應(yīng)該在學(xué)生對英語語法內(nèi)容有一個大致了解的基礎(chǔ)上，進行的英語情境式的背誦，而不是脫離語言情境的死記硬背，但是當前大多數(shù)高中英語教學(xué)工作者在日常的語法教學(xué)中，教學(xué)方式落后，只是一味的強調(diào)記憶背誦的重要性，但是沒有幫助學(xué)生營造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建起富有趣味和吸引力的教學(xué)課堂。

二、提高高中英語語法教學(xué)的方法

對于存在于高中英語語法教學(xué)中的重視程度不夠的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展和舉辦有關(guān)培訓(xùn)的方式，來加強對英語語法重要性的宣傳。同時還可以通過把英語語法的教學(xué)成效納入教學(xué)評估指標的方式，來轉(zhuǎn)變高中英語教學(xué)工作者對英語語法教學(xué)的工作態(tài)度，促進高中英語語法教學(xué)的發(fā)展。而對于當前高中英語語法教學(xué)方式落后的問題，相關(guān)的高中英語教學(xué)工作者可以以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為出點，從以下兩個方面來進行教學(xué)方式的改進，幫助高中生群體更好的進行英語語法的學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)趣味性

由于對英語語法的記憶學(xué)習(xí)是一件相對枯燥的事情，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和記憶能力有所差別，如果高中英語教學(xué)工作者只是一味的進行知識的灌輸，而不理會學(xué)生的情緒變化，不接受學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不重視學(xué)生的主體地位，那么將會極大的挫傷學(xué)生對與英語語法的學(xué)習(xí)興趣，讓高中英語的教學(xué)陷入僵局。通過教學(xué)方式的調(diào)整，提高課程的趣味性，是提高高中英語語法教學(xué)的第一步。高中英語的教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中，可以通過穿插英語歌曲和英語諺語的形式，來幫助學(xué)生克服英語語法學(xué)習(xí)的畏難心理，通過娛樂化的形式讓學(xué)生加深對英語語法的理解，同時讓新課標中“樂學(xué)活學(xué)”的要求得到實現(xiàn)。如在定語從句的課程內(nèi)容中，通過對英語諺語“All that ends well is well.”的講述，讓學(xué)生理解all的特殊用法，以及定語從句中that和which用法的區(qū)別。

2、教學(xué)情境性

通過較為輕松的方式，幫助學(xué)生進入英語語法學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)之后，高中英語教學(xué)工作者可以通過進行英語語法教學(xué)的情景化設(shè)置，讓學(xué)生對英語語法進行實踐，讓學(xué)生在情景化的對白、討論、表演中，加深對英語語法的理解，幫助學(xué)生進行英語語法的記憶。同時還可以通過引進多媒體設(shè)備和開發(fā)“微課”的方式，來加強高中英語語法教學(xué)的實效性，利用過多媒體設(shè)備進行課程PPT的展示和“微課”的播放，讓學(xué)生在一個圖文音像完備的學(xué)習(xí)環(huán)境里，進行英語語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時“微課”的可移動性，還可以讓學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)是實現(xiàn)互動連通，打破英語語法教學(xué)在時間和空間上的限制。而英語課程的情景設(shè)置，也可以通過依靠這些新科技元素變得更加的多元和完善。

結(jié)語

對于高中英語語法教學(xué)來說，它正處于一個發(fā)展和變革的階段。在新課程改革不斷推進的情況下，只有有效解決現(xiàn)存在于高中英語語法教學(xué)中的問題，才能讓高中英語語法教學(xué)實現(xiàn)新的發(fā)展、獲得新的成功。

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