唐鳳靈

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種新興的思維工具和學(xué)習(xí)方法，它具有系統(tǒng)性、直觀性和生動性的特點，是教師教學(xué)的重要手段。高中生物是一門研究生命科學(xué)的課程，內(nèi)容龐雜，需要教師在教學(xué)的過程中靈活運動思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，從而提高高中生物的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物 思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是由著名的英國心理學(xué)家、教育學(xué)家托尼·巴贊發(fā)現(xiàn)的一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。這是一種全新的教學(xué)思維方法，能夠運用線條與關(guān)鍵詞將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，為學(xué)生呈現(xiàn)一種相對清晰直觀的視覺體驗，為學(xué)生的知識內(nèi)容提供一種高效記憶方式。

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：改變過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與生物研究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理生物信息的能力、分析和解決生物問題的能力。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式過于強調(diào)教師的主講地位，學(xué)生獲取生物知識的方式多是教師直接講授，學(xué)生記錄要點，課后死記硬背，這種教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。隨著新課程改革的推進，課堂教學(xué)更加突出學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力。高中生物是一門研究自然與生命科學(xué)的課程，具有專業(yè)性與抽象性的學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容有許多專業(yè)的生物術(shù)語和系統(tǒng)的生物結(jié)構(gòu)，這些都是傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)模式所不能有效記憶的。思維導(dǎo)圖是改變教師填鴨式教學(xué)、學(xué)生機械記憶學(xué)習(xí)的重要手段，對于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有積極地促進作用，需要教師和學(xué)生給予充分重視，并且運用到生物實踐中去。

一、師生需要重視生物思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖是一種新興的教學(xué)手段，能夠以最簡潔明了的方式表達清晰的生物知識，是教師生物教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的必要方法。但由于教師與學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并且長期習(xí)慣于固定的生物教學(xué)模式，在新的教學(xué)方式的接受上存在著一定的難度，這就需要教師和學(xué)生對思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式有清晰正確的認識，并且對于其在生物教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用給予充分的重視。

首先，思維導(dǎo)圖是集線條、色彩、文字于一身的思維工具，對于枯燥的文字式的教學(xué)模式來說，豐富了學(xué)生的視覺體驗，而且思維導(dǎo)圖將許多文字用線條關(guān)系來表示，這無疑緩解了學(xué)生對生物文字的閱讀量，既節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

其次，思維導(dǎo)圖以一種別開生面的方式將生物內(nèi)容展示在學(xué)生面前，給學(xué)生眼前一新的感覺，使學(xué)生對于生物內(nèi)容有著全新的體驗與感受，刺激學(xué)生對生物世界的新鮮感與好奇心，鼓勵學(xué)生對這種新的生物學(xué)習(xí)方式進行深入研究，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣與動力。

最后，思維導(dǎo)圖是一種高度概括的思維工具，是高科技信息時代的產(chǎn)物。這種思維工具不僅是教師的教與學(xué)生的學(xué)的必備工具，更是學(xué)生以后工作過程中的重要工具，是新時代社會人才的必備素養(yǎng)，也是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中需要重點掌握的學(xué)習(xí)技能，需要教師在生物教學(xué)過程中給予重視。學(xué)生能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖的地位有正確的認識，并且在學(xué)習(xí)過程中加以分析運用，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作都有很大的益處。

二、思維導(dǎo)圖在生物課堂筆記中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，具有內(nèi)容簡潔、結(jié)構(gòu)清晰、畫面生動的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢對于苦于記憶數(shù)量龐大、內(nèi)容抽象的生物知識的高中學(xué)生來說，無疑是解決了許多學(xué)生的大難題。因此，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生變革傳統(tǒng)的機械記憶模式，提高學(xué)生的生物記憶效率。

思維導(dǎo)圖是一種圖文結(jié)構(gòu)，對于教師來說是板書內(nèi)容，對于學(xué)生來說是筆記內(nèi)容，因此，無論教師還是學(xué)生都必須認識思維導(dǎo)圖，熟練運用思維導(dǎo)圖，這是提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵步驟。許多學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在生物課堂教學(xué)中過于依賴生物教材，認為所有的生物知識在書本上都能夠找到，對于教師在課堂上的板書內(nèi)容不予重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓不住生物內(nèi)容的要點，還有一些學(xué)生過于重視教師的板書內(nèi)容而將教師在黑板上寫的所有內(nèi)容都原封不動的摘抄下來，這種雖然可以記住教師的講解要點，但工作量過于龐大，如果只顧著摘抄而跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，又顯得得不償失。

針對課堂筆記這種學(xué)習(xí)形式，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢就可以得到最大的發(fā)揮。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔處熤v解的要點以最簡練的形式記錄下來，并且按照教師的內(nèi)容講授順序進行關(guān)鍵詞的組合與排列，使學(xué)生對生物課堂有整體的把握，從而節(jié)省學(xué)生在課堂記筆記的時間，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時，這種簡潔的思維導(dǎo)圖的形式能夠?qū)W(xué)生的知識記憶內(nèi)容壓縮到最少，提高了生物知識記憶的效率和準(zhǔn)確性。

三、思維導(dǎo)圖在生物知識講解方面的應(yīng)用

高中生物是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然規(guī)律、研究生命科學(xué)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程時會遇到許多專業(yè)抽象難懂的生物概念和一些復(fù)雜的生物關(guān)系，學(xué)生在理解記憶這些生物內(nèi)容方面也會存在著劣勢，需要教師在講授生物知識與原理過程中用相對簡單直白的方式給予學(xué)生解釋，使學(xué)生能夠理解進而記憶這些專業(yè)的概念。對于一些抽象的生物概念，教師可以通過舉例來進行解釋，將這些實例用思維導(dǎo)圖的形式展示出來，通過解析這些例子的共同特點來幫助學(xué)生理解生物名詞。而一些復(fù)雜的生物運動關(guān)系或者人體血液循環(huán)，對于學(xué)生來說，相對于大段的文字表述，清晰地思維導(dǎo)圖更容易讓學(xué)生理解這些關(guān)系，通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)使學(xué)生掌握這些復(fù)雜的生物運動關(guān)系。

思維導(dǎo)圖除了應(yīng)用在生物理論的教學(xué)上，在生物實驗中也可以進行合理運用。高中生物有許多探究性實驗，在這些實驗中控制變量是其中一個重要步驟，對于生物因素的變動和生物數(shù)據(jù)的記錄，清晰的表格記錄更顯得專業(yè)。清晰地實驗思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生的生物實驗高效有序，幫助學(xué)生提高生物實驗操作能力。

四、思維導(dǎo)圖在生物復(fù)習(xí)時的應(yīng)用

雖然新課程改革提倡新的教學(xué)模式，但高中階段的學(xué)生始終需要面對考試這一難題，思維導(dǎo)圖是生物復(fù)習(xí)過程中的重要法寶，合理地運用能夠幫助學(xué)生提高生物的復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性能夠讓學(xué)生的生物復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)有效，將相關(guān)的生物知識合理的串聯(lián)在一起，進行整體復(fù)習(xí)，既能提高學(xué)生的生物復(fù)習(xí)效率，又能減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種新的生物教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)實踐中不斷查缺補漏，趨利避害，發(fā)揮其最大的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)效率。