鄧慧如

【摘要】 珠心算是典型數(shù)形結(jié)合教學(xué)的載體，其對(duì)小學(xué)生大腦發(fā)育以及智力潛能的開發(fā)有著重要作用.將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合不但符合新課改的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還能有效促珠心算的發(fā)展.基于此，本文將結(jié)合筆者教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，以供參考.

【關(guān)鍵詞】 珠心算；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)融合

珠心算作為開發(fā)與利用大腦功能的有效手段之一，其對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)有著良好的作用.計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合這對(duì)于學(xué)生開發(fā)大腦功能有著積極的意義.如何將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，快速教會(huì)學(xué)生珠心算方法，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)可以充分掌握并靈活運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手.

1. 將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

小學(xué)生由于受到年齡學(xué)習(xí)特性所影響，他們對(duì)于具體而形象的東西記憶更深于抽象化的東西，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分利用他們的這一特性進(jìn)行教學(xué).首先，在相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中教師可以先使用具體的小物品表示數(shù)字，隨后教學(xué)生使用算盤的算珠表示物品，在學(xué)生播對(duì)算珠后再在黑板上將該數(shù)字板書出來，如此一來能夠有效地提高學(xué)生對(duì)具體數(shù)字的認(rèn)知以及記憶.其次，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確播出算珠數(shù)字后，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的算盤使用方法并引導(dǎo)他們開展訓(xùn)練.最后，在上述教學(xué)完成后，教師可以給出一些物品的數(shù)量讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字與算珠的轉(zhuǎn)換練習(xí)，如此一來不但能夠使得學(xué)生對(duì)數(shù)字的掌握更為準(zhǔn)確，同時(shí)更有助于提升他們算盤操作的能力，以此為心算奠定良好的基礎(chǔ).例如，在數(shù)字4的教學(xué)中，教師可以拿出4顆粉筆頭讓學(xué)生對(duì)該數(shù)字有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，隨后引導(dǎo)他們算出哪兩個(gè)數(shù)字相加得4，諸如1 + 3 = 4、2 + 2 = 4等，最后讓學(xué)生拿出算盤進(jìn)行多次的撥珠計(jì)算，如此的教學(xué)方法更有助于學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).

2. 將珠心算教學(xué)與乘法口訣相融合

乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這將影響著學(xué)生今后的計(jì)算水平.將珠心算與乘法口訣相融合則可以讓抽象的乘法知識(shí)具體化，并能幫助學(xué)生進(jìn)行快速記憶.如，在學(xué)習(xí)“4的乘法口訣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課本中是通過一個(gè)正方形，正方形共有4條邊，并逐漸增加正方形數(shù)量，從而得出4個(gè)乘法算式：1 × 4 = 4；2 × 4 = （ ）；3 × 4 = （ ）；4 × 4 = （ ）.雖然可以由此得出4句口訣，但課本中沒有給出具體的口訣記憶方法.而將珠心算教學(xué)與乘法口訣相融合則可以將珠、數(shù)、口訣三方面內(nèi)容相結(jié)合以幫助學(xué)生快速記憶.首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生在盤面上撥“4”，并一邊引導(dǎo)學(xué)生撥珠一邊說“一四得四”，接著再撥入“4”，同時(shí)跟學(xué)生說“二四得八”以此類推直到撥完4次“4”.學(xué)生通過反復(fù)撥珠可以更直觀的了解到乘法口訣的奧妙，加上其對(duì)乘法意義的理解，從而其背誦乘法口訣時(shí)會(huì)更容易記憶，并且正確率也得到了提升.

3. 珠心算與乘法豎式的融合

這是小學(xué)生初次接觸乘法豎式，所以教師在課堂講解時(shí)往往會(huì)重點(diǎn)講解，乘法豎式中第二層的48是如何得來，而24又是怎么得出的.但是為什么要將240寫成24呢？此時(shí)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有這個(gè)疑問.然而課本中卻只是簡單的講解：240中的0可以不寫，這就讓大部分學(xué)生一時(shí)難以理解.如此時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中融入珠心算來幫助學(xué)生理解：由于2 × 24 = 48，則教師可讓學(xué)生在盤面上撥入“48”，接著10 × 24 = 240，教師則引導(dǎo)學(xué)生撥入“240”，此時(shí)可在盤面上看出，撥“240”時(shí)，不需撥其個(gè)位上的“0”，這是由于240是由24個(gè)10相加而來，所以其不需撥個(gè)位上的“0”.這樣一邊實(shí)踐一邊講解，學(xué)生則會(huì)更加容易理解與掌握課文知識(shí)點(diǎn).

4. 將珠心算與多媒體教學(xué)相融合

簡單來說，珠心算是一種將動(dòng)態(tài)珠像與靜態(tài)珠像相結(jié)合的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，其主要是通過在大腦中呈現(xiàn)出算珠的圖像，并結(jié)合算盤諸如空撥、看撥以及想撥等操作，使得實(shí)操的數(shù)字計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽X的計(jì)算.因而，要想有效地提高小學(xué)生的珠心算能力，將珠心算這一抽象的過程具體化呈現(xiàn)出來至關(guān)重要.得益于國家在教育事業(yè)的不斷投入，當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被廣泛地配備到眾多學(xué)校，該設(shè)備的投入不但極大程度的轉(zhuǎn)變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)其集聲音、圖像、動(dòng)畫于一身的優(yōu)點(diǎn)能夠很好地將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，因而這就與提高小學(xué)生珠心算能力的要求不謀而合.對(duì)此，教師通過將珠心算與多媒體教學(xué)相融合，使得學(xué)生傳統(tǒng)的大腦計(jì)算能夠借助于多媒體的呈現(xiàn)更為高效，如此一來將極大地提升小學(xué)生的珠心算能力.

總而言之，將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入珠心算是教育教學(xué)體制改革以及時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的發(fā)展趨勢.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理掌握教學(xué)尺度，將珠心算教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效相融，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.

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