王媛

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，提出課堂教學(xué)中教學(xué)活動的開展要圍繞學(xué)生，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不少教師提出“探究型”教學(xué)，并收到了一定有效的教學(xué)結(jié)果.探究型課堂教學(xué)是新背景下的產(chǎn)物，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而通過學(xué)生自主的探究、學(xué)習(xí)增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)綜合技能和素養(yǎng)，最大限度地凸顯課堂教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】 新背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究型課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的縱深發(fā)展使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一定的創(chuàng)新，教師摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，開始逐漸的探索新的教學(xué)方法，以期望能夠更有效的凸顯學(xué)生的主體性作用.而探究型課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育改革下新的教學(xué)模式，主要是在教學(xué)過程中，教師通過一定的手段，引導(dǎo)學(xué)生自主采用觀察、分類測量、實驗、交流、推理等手段，以自我的實踐和體驗來獲取相應(yīng)的知識，并逐漸形成一定的數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu).探究型的課堂教學(xué)是自主的、開放的，能夠最大限度地推動學(xué)生全面健康發(fā)展.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究型課堂教學(xué)的構(gòu)建.

一、以問題情景啟發(fā)學(xué)生主動探究的思維意識

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)的手段來強(qiáng)化學(xué)生動腦思考，使得學(xué)生的思維形成了一種刻板印象，不利于學(xué)生全面健康的發(fā)展.小學(xué)生年齡有限，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，需要借助一定的外力來督促他實施某種學(xué)習(xí)行為.對此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理、生理認(rèn)知規(guī)律和個性特征來設(shè)計課堂教學(xué)，促使學(xué)生自主探究.我們知道，問題是啟發(fā)學(xué)生思維的最佳途徑，同時問題也能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者在教學(xué)中運(yùn)用問題的特點結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一定的問題情景，借以來啟發(fā)學(xué)生主動探究的思維意識.

如：在教“三角形三邊的關(guān)系”一課時，筆者構(gòu)建了這樣的問題情景：你在生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些東西是三角形？他們選取三角形是為了什么？你覺得三角形有什么作用呢？通過生活中的實際案例，你覺得三角形的三邊是什么樣的關(guān)系？這樣，以學(xué)生熟知的內(nèi)容為基準(zhǔn)，設(shè)置問題，層層遞進(jìn)，逐步啟發(fā)學(xué)生的主動探究思維，促使學(xué)生自主探究并解決三角形三邊的問題.

二、以開放的教學(xué)誘發(fā)學(xué)生主動探究

心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在寬松的、自由的環(huán)境中能夠充分的表現(xiàn)和發(fā)展.小學(xué)生思維敏捷，且有著強(qiáng)烈的好奇心，作為教師可以運(yùn)用學(xué)生的這個心理特點，采取開放性的教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中大膽的思考、探究等，認(rèn)可并鼓勵學(xué)生的求異思維等等，以此來誘發(fā)學(xué)生主動探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的自信心.筆者在教學(xué)中以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取開放性的方式來刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生在時空自由的情況下，充分的展示自我、發(fā)揮自我，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究.

如：在學(xué)習(xí)“位置與方向”一課時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去田間讓學(xué)生感受大自然的氣息，進(jìn)而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的位置.之后以談天說地的方式在大自然中讓學(xué)生談?wù)勛约憾既ミ^哪里游玩，想要去哪里游玩，其位置是什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)位置的表達(dá)方法有哪些.這樣，通過開放性的時空，以引導(dǎo)學(xué)生探究問題、分析問題進(jìn)而總結(jié)問題等，強(qiáng)化學(xué)生探究能力的形成.

三、以體驗教學(xué)來升華學(xué)生的主動探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗.”小學(xué)生比較直觀且容易改變，想要他們持續(xù)的主動探究數(shù)學(xué)知識，就必須有促使他們主動探究的動力.而體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生真正的感知和接觸數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而促使自我形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)自我探究的自信心.小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，且新課改也一直強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生已知的生活經(jīng)驗或者已知的知識基礎(chǔ)之上，設(shè)計教學(xué)活動，促使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識.對此，教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生熟知的生活為著手點來“吊”學(xué)生的胃口，促使學(xué)生主動探究.

如：在學(xué)習(xí)“三角形面積計算”教學(xué)內(nèi)容時，筆者以學(xué)生掌握的平行四邊形的面積公式為前提，首先，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐：通過用紙張折疊，認(rèn)知三角形和平行四邊形的關(guān)系；其次，讓學(xué)生來嘗試著運(yùn)用他們之間的關(guān)系，和平行四邊形的面積公式來推導(dǎo)三角形的面積公式.這樣的動手實踐活動很好的激發(fā)了學(xué)生的積極性，開始主動的探究，進(jìn)而，通過實踐、體驗?zāi)軌蚩偨Y(jié)出相關(guān)的知識點銜接和想要強(qiáng)化的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容：平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成，只需將平行四邊形的面積除以2即可得出三角形的面積.“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展.”以實踐體驗教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生主動探究，并升華探究型課堂教學(xué)的有效性.

總的來說，新背景下倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，等等.探究型課堂教學(xué)能夠從根本注重學(xué)生，并以學(xué)生的全面發(fā)展為前提.我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合實際采取多元化的手段來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，最大限度地促使探究型課堂教學(xué)構(gòu)建的有效，借以來確保學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)自我的綜合技能和素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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