王新容

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師的主要教學(xué)任務(wù)是激發(fā)孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們一定能夠樹立學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的自信心，并引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，并逐漸入手培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力。在這一過(guò)程中，小學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情境或模擬情境中才可以更加有效地組織思維，進(jìn)一步來(lái)了解具體情境中所傳遞的語(yǔ)言材料和信息，觸情生情，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)孩子們英語(yǔ)興趣的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué)

小學(xué)生年齡小，如果一直灌輸式教學(xué)，學(xué)生很可能喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。情境猶如英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“調(diào)和劑”，讓英語(yǔ)教學(xué)從黯然失色變得光彩奪目。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的理論依據(jù)

1.直觀教學(xué)的原理

小學(xué)生由于心智還不夠健全，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很大程度上都依靠形象思維。他們通過(guò)自己對(duì)某一事物的感知，來(lái)直觀地認(rèn)識(shí)和了解這些事物。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言本身就是一件枯燥無(wú)味的事情，教師若采用單一的講解教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢減退。因此，將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。情境教學(xué)能夠最大限度地體現(xiàn)直觀教學(xué)的思想，學(xué)生在這種形勢(shì)多變的課堂氛圍中始終集中注意力，并展現(xiàn)出活躍的精神狀態(tài)，能夠很大程度地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

2.情知對(duì)稱的原理

認(rèn)知能力和情感理解是對(duì)稱的，在情境教學(xué)過(guò)程中，這兩者是統(tǒng)一的。教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，來(lái)達(dá)到“情境在眼前，而我在情境之中”的教學(xué)效果。學(xué)生在一定的情感基礎(chǔ)上，能夠加深自己對(duì)某一事物的認(rèn)知能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)W(xué)生引入到一定的情感氛圍當(dāng)中來(lái)，在情感因素的促進(jìn)下更加牢固地記住一些事物并加以理解。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠充分體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中情感因素和認(rèn)知因素的有效并存，同時(shí)發(fā)揮一定的作用，完成情知對(duì)稱，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3.寓教于樂(lè)的原理

小學(xué)生處于一個(gè)天真爛漫的年齡階段，為了讓學(xué)生在面對(duì)枯燥無(wú)味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)還能夠保持足夠的學(xué)習(xí)情趣，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生融入到一些生動(dòng)或幽默的情境中來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地接受了英語(yǔ)知識(shí)，又能夠體驗(yàn)到情境教學(xué)的快樂(lè)，為這種教學(xué)模式的發(fā)展起到了有力影響。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而強(qiáng)化他們的求知欲，適應(yīng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的基本方案

1、利用圖片或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材種的不同課型課前準(zhǔn)備圖片或?qū)嵨飦?lái)輔導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。如筆者在對(duì)西方圣誕節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以先向?qū)W生展示一些包括圣誕樹和圣誕老人等內(nèi)容在內(nèi)的圣誕節(jié)的相關(guān)圖片，同時(shí)向?qū)W生講解圣誕節(jié)的相關(guān)來(lái)歷、西方人眼中的圣誕節(jié)過(guò)法以及我國(guó)春節(jié)與圣誕節(jié)的差異，為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的印象，筆者還向?qū)W生展示圣誕老人的帽子、圣誕卡片等實(shí)物，同時(shí)也讓學(xué)生來(lái)扮演圣誕老人，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)相關(guān)知識(shí)的理解。這種實(shí)物加圖片的教學(xué)方式，能夠在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的圣誕節(jié)情景，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂氣氛，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2、借助圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

實(shí)物情境雖然有效，但是受到的限制也比較多。也就是說(shuō)，教師并不能將每樣實(shí)物都搬到課堂，如動(dòng)物類、大件笨重的物體等。那么，如果教師此時(shí)想要借助情境輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)該怎么辦呢？筆者認(rèn)為，教師可以借助圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。小學(xué)生對(duì)于繪畫、圖片等，都很感興趣。因此，教師借助圖畫，很容易達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)中的Unit1Ilikedogs這一單元時(shí)，教師借助圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，取得很好的效果。本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是與動(dòng)物相關(guān)，因?yàn)槭莿?dòng)物，教師自然不能將動(dòng)物實(shí)物帶到教室，基本不現(xiàn)實(shí)。因此，為了將學(xué)生興趣點(diǎn)燃，教師可以以學(xué)生喜歡的畫畫方式，創(chuàng)設(shè)情境。課堂一開始，教師請(qǐng)想畫畫的學(xué)生走上講臺(tái)，拿起粉筆，準(zhǔn)備畫畫。教師分別安排學(xué)生畫tiger，lion，elephant，dog，panda，monkey，horse。安排畫畫時(shí)，其他的學(xué)生并不知道學(xué)生畫的動(dòng)物是什么，須要通過(guò)競(jìng)猜知道。等學(xué)生畫完后，教師指著學(xué)生的畫提問(wèn)：Whatsthis？Canyouguess？學(xué)生根據(jù)黑板上的畫進(jìn)行猜測(cè)。如果有學(xué)生利用中文回答，教師則可以利用語(yǔ)言幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換為英文，如：CanyounameitinEnglish？等學(xué)生說(shuō)出中文后，教師再深入引導(dǎo)：Doyoulikethisanimal？Why？在這個(gè)案例中，教師基于學(xué)生視角出發(fā)，讓學(xué)生畫畫（以簡(jiǎn)筆畫為主），再讓學(xué)生競(jìng)猜動(dòng)物名；然后，再利用句型深層引導(dǎo)學(xué)生，取得很好的效果。這樣的情境創(chuàng)設(shè)也不失為一種好的教學(xué)方法，因?yàn)榉蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段是當(dāng)今任何教學(xué)課堂都缺少不了的一種教學(xué)輔助手段，它主要是把形、色、聲等有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)把它靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示，來(lái)吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的，讓學(xué)生不自覺(jué)的就能夠融入到英語(yǔ)課堂中去。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們要充分利用這些手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂活動(dòng)開展的過(guò)程中間，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生，給予孩子們足夠的耐心和愛(ài)心，讓孩子之間簡(jiǎn)單快樂(lè)地交流，增強(qiáng)他們的自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容以及小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，利用情境組織教學(xué)，讓學(xué)生在情境中積極參與，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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