祝存東

【摘要】 在教學(xué)各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.

【關(guān)鍵詞】 多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中很多地方都能找到其原型.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的第一條基本理念就提出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿活力的、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué).但是，如何把相對枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？教師們在實(shí)際操作過程中常常會(huì)受到時(shí)間、空間、人力、物力等諸多因素的制約.如果借助于多媒體課件，精心設(shè)計(jì)一些生活場景與活動(dòng)，許多問題都會(huì)迎刃而解.

一、在教學(xué)各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

（一）布置預(yù)習(xí)

讓學(xué)生從生活中搜集數(shù)據(jù)資料，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性.如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容前布置學(xué)生從家中、網(wǎng)上搜集不同的年歷進(jìn)行觀察與比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，為教學(xué)做好準(zhǔn)備；在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一部分內(nèi)容時(shí)布置學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)本?。ㄊ校﹪窠?jīng)濟(jì)近三年來的增長率，或者收集生活中常見的百分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用等.

（二）引入新課

小學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣.如果老師從學(xué)生平時(shí)喜聞樂見的事物入手，往往會(huì)收到意想不到的效果.比如在教學(xué)六年級位置與方向（二）的時(shí)候，我以講故事的方式引入：在祖國的東海領(lǐng)域，有一個(gè)自古以來就屬于中國的島嶼：釣魚島，這一天，釣魚島附近的中國海軍巡航艦隊(duì)接到命令：在它的東偏北35°的方向5000米的地方發(fā)現(xiàn)日本軍艦……學(xué)生的注意力被牢牢吸引了，這樣既能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，又能對學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透.

又如在教學(xué)一年級“8的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師設(shè)計(jì)了“葫蘆七兄弟”這一深入人心的形象，讓他們依次上場，葫蘆兄弟一個(gè)個(gè)神志各異，風(fēng)趣逗人，讓學(xué)生在不知不覺的情況下巧妙地進(jìn)入數(shù)學(xué)“8”的學(xué)習(xí)；在進(jìn)行“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入時(shí)，老師的設(shè)計(jì)模擬了中央電視臺(tái)《今日說法》“小撒斷案”的現(xiàn)場，先是發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，讓學(xué)生根據(jù)腳印的長度估計(jì)罪犯的身高，正在學(xué)生感到困惑、不知從何入手之際，老師告訴大家，偵察員是利用人身體上有趣的比例來估計(jì)罪犯身高的（腳底長與身高的比大約是1 ∶ 7），今天我們就一起來研究“比例的意義與性質(zhì)”……這樣，從學(xué)生感興趣的事物入手，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到新知的學(xué)習(xí)中去.

（三）講授新知

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而小學(xué)生又是以形象思維為主的.因此教學(xué)中要善于利用多媒體可相對自由進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)情景的優(yōu)勢，想方設(shè)法讓學(xué)生接觸他們平時(shí)不易接觸到的直觀材料，進(jìn)行講解.如在教學(xué)“乘、除法中常見的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，涉及“單產(chǎn)量、總產(chǎn)量”這樣的概念.為此，老師精心設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：在一處農(nóng)莊里，有菜地、果園，還有奶牛、蛋雞等，輔以工人淺顯的解說，學(xué)生明確了“單產(chǎn)量、總產(chǎn)量”的概念，并能與“工作效率、工作總量”等概念加以區(qū)別.再如在進(jìn)行解決問題的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些情境為主線，讓學(xué)生“不由自主”地參與其中.如一位一年級老師上“圖畫解決問題”一課，把枯燥的“分與合”與現(xiàn)實(shí)生活的圖畫有機(jī)聯(lián)系起來.從而達(dá)到走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的.

二、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

陶行知先生有句名言：“行是知之始，知是行之成”.學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與思考方法，應(yīng)該在生活中靈活運(yùn)用，以解決生活中的問題.多媒體課件也可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).

（一）設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)

比如，在學(xué)完“圓柱體的表面積”之后，多媒體演示學(xué)校大廳的熟悉畫面：畫面中幾個(gè)本班的同學(xué)忙忙碌碌地測量大廳中的幾根柱子的有關(guān)數(shù)據(jù).然后根據(jù)測量的數(shù)據(jù)以及其他有關(guān)涂料的價(jià)格，老師讓學(xué)生估算油漆這些柱子所需的費(fèi)用.再如，學(xué)生學(xué)完了“小數(shù)乘法”后，老師用多媒體設(shè)計(jì)出到一戶居民家中收取水電費(fèi)的場景，請大家?guī)兔λ阋凰阗~，當(dāng)一回“小管家”.同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演算，老師又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了“節(jié)約水電”的教育，真正收到了“潤物細(xì)無聲”的效果.

（二）設(shè)計(jì)課外活動(dòng)

在解決問題時(shí)，往往要尋求最佳途徑，這就要求在教學(xué)中重視策略的選擇.利用多媒體課件，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的“選擇活動(dòng)”，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并從中選擇出最佳方案來.如，在教學(xué)完“兩位數(shù)乘法”后，老師通過多媒體課件設(shè)計(jì)了一次大型游覽活動(dòng).

第一步，出示游覽人數(shù)：成人37人，學(xué)生303人.

第二步，出示購票方法：成人40元/張，學(xué)生20元/張，團(tuán)體票（40人及以上）每人30元.

第三步，提出要求，按照這樣的購票方法，請大家設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最省錢的購票方法.

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)后，學(xué)生展示不同的方法：

生1：303 × 20 = 6060（元）.

37 × 40 = 1480（元）.

6060 + 1480 = 7540（元）.

生2：303 + 37 = 340（人）.

340 × 30 = 10200（元）.

生3：37 + 3 = 40（人）.

30 × 40 = 1200（元）.

303 - 3 = 300（人）.

300 × 20 = 6000（元）.

6000 + 1200 = 7200（元）.

同學(xué)們通過討論以后，認(rèn)為第3種方案最省錢.這樣，學(xué)生不但有了一種收獲的喜悅，而且嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭.

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又可以指導(dǎo)我們應(yīng)用于生活，以數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍的世界.利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)為學(xué)生接受的生活情景，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué).從這個(gè)意義上說，多媒體課件就是架設(shè)在數(shù)學(xué)與生活之間的一座橋梁.