王永德

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)機(jī)制的改革，人們對(duì)小學(xué)生的教育重視程度也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的要求。 教育改革帶來的教育模式的轉(zhuǎn)變，也給小學(xué)教育注入了新的活力，情境教學(xué)法就是一種新的教學(xué)方式，情境教學(xué)法能夠很好地保證課堂氣氛，也能夠提高小學(xué)生的聽課興趣，是一種很好的教學(xué)方式。 但是我國的情境教學(xué)法相對(duì)來說應(yīng)用還不夠成熟，存在諸多問題。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 概念 步驟 應(yīng)用

小學(xué)的語文教學(xué)是小學(xué)教育一項(xiàng)十分重要的課程，但是小學(xué)的語文教學(xué)如果只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了非常不利的影響，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生也充分參與到了課堂當(dāng)中，改變了以往 老師個(gè)人灌輸?shù)慕虒W(xué)模式， 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很好的推動(dòng)作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的概念

情境指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為地創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、 陶冶學(xué)生的情操、 提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、 提高學(xué)生能力的目的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對(duì)其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

二、情境教學(xué)法的教學(xué)步驟

在運(yùn)用情境教學(xué)法促進(jìn)兒童發(fā)展的探索過程中，先后經(jīng)歷四個(gè)階

段：第一階段是在閱讀教學(xué)的語言訓(xùn)練中運(yùn)用，即通過創(chuàng)設(shè)情境，把 “言”和 “形” 結(jié)合起來，進(jìn)行句子或片斷訓(xùn)練；第二階段是作文教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一個(gè) “恰當(dāng)” 的場合、 景象或境地。讓學(xué)生置身其中，觀察、 思考、 想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而提高作文訓(xùn)練的效果；第三階段是在語文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，通過 “生活、 實(shí)物、 音樂、圖畫、 扮演、 語言” 等不同途徑，把學(xué)生的思維集中在情境中，使學(xué)生由感受美而入境，到愛美而動(dòng)情，至理解美而曉理；第四階段是在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用 “形式上的新異性，內(nèi)容上的實(shí)踐性，方法上的啟發(fā)性” 情境教學(xué)三原則，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

三、情境教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 要吸引學(xué)生的注意力，教師首先要用生動(dòng)優(yōu)美的語言設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。 因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常衙赖姆N子播進(jìn)學(xué)生的心田。

（二）進(jìn)入情境激發(fā)情感，進(jìn)入情感體驗(yàn)的境界

小學(xué)語文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學(xué)的進(jìn)行提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無一不在學(xué)生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊(yùn)含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過程中，要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，融入情境，激發(fā)學(xué)生的情思和遐想，熏陶其高尚的情操。

（三）憑借情境進(jìn)行思考，進(jìn)入理性分析階段

創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、 輕松的氛圍中更好地接受新知識(shí)。 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某一情境中去，達(dá)到情感體驗(yàn)的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行理性思考，將感性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識(shí)，對(duì)作品有自己的理解與評(píng)價(jià)。教師還可以在情境中，鼓勵(lì)學(xué)生探究、 合作、 思考，發(fā)表自己個(gè)性化的見解。 讓學(xué)生由情感的體驗(yàn)而進(jìn)入理性的思考，掌握知識(shí)與方法，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，才是我們的最終目的。

（四）挖掘生活資源

在教學(xué)的過程中，學(xué)生都比較喜歡和生活比較相關(guān)的文章。在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中可以保證學(xué)生更好地進(jìn)入到自己的生活情境當(dāng)中， 這樣可以非常好消除學(xué)生的不良情緒，從而使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加豐富也更加的愉悅，所以教師在教學(xué)的過程中一定要不斷挖掘?qū)W生本來就比較感興趣的東西，同時(shí)也在實(shí)際的工作中不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）巧設(shè)問題情境

語文的思想和觀點(diǎn)當(dāng)中非常重視的是疑問的解答，疑問對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的潛能都有著非常重要的作用，所以在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也成了十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中一定要充分考慮到學(xué)生自身的興趣， 同時(shí)還要將課堂中需要解決的相關(guān)問題以更好的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)問題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對(duì)文章中所提出的中心問題予以充分的了解，之后在情境中提出問題，這樣也使得學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò)更加的清晰，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題也可以得到更好的解答。

（六）給學(xué)生動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)

相關(guān)專家的心理研究表明，思維能力和智力的開始就是一個(gè)人在兒童時(shí)期的動(dòng)手能力，如果思維和活動(dòng)之間無法存在著非常好的聯(lián)系，思維就會(huì)停滯不前，所以在日常的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該先讓學(xué)生看到實(shí)物，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用，同時(shí)也有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

一堂質(zhì)量好的小學(xué)語文課，就是當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻沒有隨之結(jié)束，而是小學(xué)生在深受啟發(fā)之后激起在課后主動(dòng)去探索知識(shí)的欲望，使小學(xué)生主動(dòng)去開始一段新的學(xué)習(xí)。這就需要老師在課堂上應(yīng)用好創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造神奇的情境， 使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究的興趣和求知欲，對(duì)小學(xué)語文課文之外的知識(shí)同樣充滿好奇心， 繼續(xù)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而不斷拓展自己的知識(shí)面，將語文切入到生活中去， 讓語文真正變成生活中的語文。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]宋亞環(huán).論情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，11（ 18）：36-37.