方勝越

【摘要】 隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新，不能再如同以往一樣只是注重知識的傳授，更需要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng). 思維能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有著直接性的影響，教師必須要提升重視程度，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

【關(guān)鍵詞】 初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；全面發(fā)展；思維能力

引言：數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是初中教學(xué)中的難點(diǎn). 受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教師在課堂上只是死板的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講述，學(xué)生成為知識的被動接受人員，不僅影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效也造成了非常不良的影響. 初中數(shù)學(xué)教師對此內(nèi)容必須要進(jìn)行深入的反思，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述.

一、現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)存在著很多的不良問題. 一些初中數(shù)學(xué)教師過度的追求新穎的教學(xué)方式，但是忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng). 也有的數(shù)學(xué)教師為了追求教學(xué)力度，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能突出. 雖然，一些數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有所重視，但是在內(nèi)心中卻存在著很多的困擾，例如在課堂上更多的應(yīng)用一題多解的教學(xué)方式，對于學(xué)生解題方法的總結(jié)和歸納都采取了忽略的態(tài)度.

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效策略

（一）建立良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，教師需要明確學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，只有建立平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能帶著良好的心情步入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂. 反之沒有良好的師生關(guān)系，教師在教學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行管制的過程中，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，也會消減學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣. 所以初中數(shù)學(xué)教師對于平等師生關(guān)系的構(gòu)建要給予一定的重視程度，縮短教師與學(xué)生之間的距離，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動起來，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定良好的基礎(chǔ). 例如初中數(shù)學(xué)教師在講述函數(shù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備將某一時期氣溫的變化圖表對學(xué)生進(jìn)行展示，將抽象化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，讓學(xué)生通過比較和歸納等方式，最終了解函數(shù)數(shù)學(xué)概念. 教師在教學(xué)中需要與學(xué)生共同探索，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的朋友. 教師還可以設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生的求知欲望充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生的求知欲望成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維

初中學(xué)生正處于思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師需要為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，使得學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，這樣才能加深學(xué)生對于知識的記憶. 在以往的教學(xué)實踐中，很多的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，讓學(xué)生動手實踐會浪費(fèi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間，影響課程教學(xué)進(jìn)度. 動手能力對于初中學(xué)生而言是非常重要的，不僅不會對課程教學(xué)活動的開展造成不良影響，同時，還能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng). 教學(xué)實踐中教師不能只是死板的應(yīng)用一種教學(xué)方法，這樣不利于良好課堂教學(xué)氣氛的構(gòu)建，也不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動起來. 例如教師在講述“平面直角坐標(biāo)系”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)校的平面圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將學(xué)校平面圖中主教學(xué)樓的位置作為原點(diǎn)，以方向作為x、y軸的指向，進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)建. 通過學(xué)生動手實踐，使得學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解. 這樣的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維主動性

教師在教學(xué)活動開展的過程中，如果只是應(yīng)用死板的教學(xué)方式，那么學(xué)生的思維就不能良好的調(diào)動起來，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)會造成非常不良的影響. 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動開展的過程中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生思維的主動性充分的調(diào)動起來. 例如初中數(shù)學(xué)教師在講述“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放NBA籃球賽事影像. 教師需要為學(xué)生布置一些任務(wù)，了解這段影像中各個球員的進(jìn)球數(shù)量、犯規(guī)次數(shù)以及得分情況. 因為很多的初中生對于NBA賽事都非常的喜愛，這樣的教學(xué)模式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，使得學(xué)生可以調(diào)動自己的思維，積極主動的思考教師所布置的任務(wù)，對于數(shù)據(jù)收集與整理數(shù)學(xué)概念有更深層次的理解. 對于問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以將學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，將學(xué)生喜歡的事物與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣的教學(xué)模式可以加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣深入到教學(xué)活動中去，從而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的平臺.

結(jié) 語

初中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必須要提升重視程度，將學(xué)生思維能力培養(yǎng)作為初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容. 初中數(shù)學(xué)教師不能盲目地對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，而是需要對目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，積極的找尋思維能力培養(yǎng)的有效策略. 構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，使得學(xué)生的思維能力得到全面發(fā)展.

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