黃春霜

【摘要】 高中數(shù)學(xué)是高中教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在應(yīng)試教育的狀況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，往往對(duì)遇到的問(wèn)題不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的看法. 隨著新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的發(fā)展，積極改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中成為教育發(fā)展的客觀要求，這就需要在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)策略

引 言

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的必備能力之一，學(xué)生只有具備良好的問(wèn)題意識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能積極主動(dòng)的去思考、去運(yùn)用，從而不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力. 因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生的教學(xué)新理念. 本文結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體策略.

1. 營(yíng)造和諧氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)

課堂教學(xué)的成功與否往往與課堂氛圍有著密切聯(lián)系，學(xué)生也只有在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，才能積極思考、大膽發(fā)言，敢于將自己對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行大膽的質(zhì)疑. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多的學(xué)生不敢問(wèn)提出自己的見(jiàn)解，主要原因是課堂缺乏民主和諧、輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力. 因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注意營(yíng)造民主和諧、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，大膽提出自己的意見(jiàn)和建議，對(duì)于有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 如在教學(xué)“集合與函數(shù)概念”一課時(shí)，為了達(dá)到讓每一名學(xué)生都能大膽發(fā)言的目的，教師注重小組合作學(xué)習(xí)，注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，通過(guò)一系列的努力，學(xué)生不再是縮手縮腳，也敢于在探究問(wèn)題中提出自己的看法，部分同學(xué)通過(guò)大量的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了在函數(shù)和集合的練習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)小組共同探討，形成了自己的看法，避免了在以后練習(xí)中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 這種將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題敢于提出來(lái)的做法得益于良好的課堂氛圍和教師的積極鼓勵(lì)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以想象的.

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生想問(wèn)

興趣是最好的老師. 高中數(shù)學(xué)具有難度大、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，這導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，影響了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不想提出來(lái)，這不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響了課堂教學(xué)效率. 因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生想問(wèn). 如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境：高斯是著名的數(shù)學(xué)家，在他小時(shí)候數(shù)學(xué)老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + … + 100 = ？當(dāng)同學(xué)們正在苦苦思索時(shí)，小高斯已經(jīng)得出了答案5050，你能迅速得出結(jié)果嗎，學(xué)生通過(guò)思考也很快得出了正確結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，我又列舉了一列數(shù)10072 + 10144 + 10216 + 10288 + 10360 + 10432 = ？讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的計(jì)算，也得出了正確的結(jié)果，但是耗時(shí)過(guò)多，這時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到前面的問(wèn)題，能不能需求一種更為簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行計(jì)算呢？從而讓學(xué)生產(chǎn)生想問(wèn)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式，也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要途徑.

3. 傳授技巧方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)

任何能力的培養(yǎng)都是有法可循的，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)同樣如此. 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生提問(wèn)的技巧和方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)，問(wèn)到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn). 高中數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，概念、定理、公式繁多，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)層出不窮，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，從而更加深刻地理解知識(shí)、掌握知識(shí). 如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”一課時(shí)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了如下問(wèn)題：求下列三角函數(shù)值（1）sin，（2）cos，（3）tan，學(xué)生計(jì)算后得出了不同的結(jié)果，教師要在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢，學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)并提出了π + 和的終邊不同是導(dǎo)致出現(xiàn)不同結(jié)果的原因，從而產(chǎn)生了探究問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).

4. 密切聯(lián)系生活，使學(xué)生善問(wèn)

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，勤學(xué)善問(wèn)是我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，只有學(xué)生在敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)的情況下，才能做到善問(wèn)，善問(wèn)是問(wèn)的最高境界. 但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的提問(wèn)毫無(wú)章法，許多問(wèn)題是不假思索的亂問(wèn)，無(wú)法達(dá)到思維的廣度和深度，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活中的好的素材，通過(guò)生活中的具體事例，讓學(xué)生的提問(wèn)達(dá)到善問(wèn)的高度. 如在學(xué)習(xí)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系 ”一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示生活中學(xué)生熟悉的足球門(mén)，讓學(xué)生通過(guò)觀察足球門(mén)門(mén)框與地面的關(guān)系，學(xué)生提出了如下問(wèn)題：足球門(mén)框與地面是什么關(guān)系？直線與平面可能有幾種位置關(guān)系？從直線與平面公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)來(lái)看，如何判斷線面關(guān)系？幾個(gè)公共點(diǎn)能作為判斷標(biāo)準(zhǔn)嗎？在圖片中如何保證足球門(mén)框與地面是平行的？這些問(wèn)題的提出具有很強(qiáng)的層次性，是學(xué)生善問(wèn)的表現(xiàn)，這也與足球門(mén)是學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物有密切關(guān)系.

總之，具有良好的問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，問(wèn)題意識(shí)作為一種重要的能力也是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求. 在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教給學(xué)生提問(wèn)的方法技巧、密切聯(lián)系生活實(shí)際，不斷提高學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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