黃想念

文言文的虛詞相對于實(shí)詞來說，數(shù)量要少很多，也就幾十個(gè)，而高考涉及到的虛詞只有18個(gè)，但是它遠(yuǎn)比文言實(shí)詞復(fù)雜和靈活。高考也是通常把虛詞融會(huì)到斷句題和翻譯題中隱性考查，稍不留意，就會(huì)判斷錯(cuò)誤或漏譯。如何學(xué)好文言虛詞，熟練掌握其用法和意義？我認(rèn)為在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要勤歸納、善遷移、巧對比。下面我以高考全國卷?？嫉摹岸?、以、其、之”四個(gè)虛詞為例進(jìn)行分析。

有些文章中，某一個(gè)虛詞會(huì)同時(shí)出現(xiàn)很多次，而且會(huì)出現(xiàn)很多用法和義項(xiàng)，碰到這種情況，就需要對這個(gè)虛詞進(jìn)行歸納。比如“而”字，每篇文言文或多或少都會(huì)出現(xiàn)，但它出現(xiàn)的義項(xiàng)和用法比較多的是《勸學(xué)》。在這篇文章中，“而”字出現(xiàn)了多個(gè)義項(xiàng)：冰，水為之，而寒于水（轉(zhuǎn)折關(guān)系）；則知明而行無過矣（遞進(jìn)關(guān)系）；吾嘗終日而思矣（修飾關(guān)系）；蟹六跪而二螯（并列關(guān)系）；鍥而不舍（假設(shè)關(guān)系）；積善成德，而神明自得（承接關(guān)系）。這么多的用法和義項(xiàng)，要把它們弄清楚、記牢固，就需要及時(shí)梳理歸納?？梢园选岸弊謿w納如下：首先，要想到它是連詞，可以表示并列、遞進(jìn)、修飾、假設(shè)、承接、因果等各種關(guān)系。第二，“而”可以與其他虛詞構(gòu)成復(fù)音虛詞。第三，“而”還可以通“爾”，做代詞。

一篇文章中不可能出現(xiàn)一個(gè)虛詞的所有義項(xiàng)和用法，同一個(gè)詞，在這個(gè)句子中是這種意義和用法，在那一篇文章中又變成另一種意義和用法。有時(shí)相同意義和用法的詞會(huì)出現(xiàn)在不同的課文中。這時(shí)候，教師就不僅要會(huì)歸納，還要會(huì)遷移。遷移的方法有兩種，一種是看到某一個(gè)虛詞的此種意義和用法，馬上聯(lián)想它的其他義項(xiàng)和用法。比如“以”字，在古漢語中常充當(dāng)介詞、連詞，有時(shí)也與其他虛詞構(gòu)成復(fù)音虛詞“以是，以（之）為，有以，無以”，還可以作動(dòng)詞“認(rèn)為，率領(lǐng)，用”，可以通“已”。看到《張衡傳》中“以精銅鑄成，員經(jīng)八尺”中“以”是介詞，譯成“用”，馬上想到作為介詞，“以”還有“把，拿，憑借，因?yàn)?，在，按照”等等其他義項(xiàng)和用法。作為連詞的義項(xiàng)，可以表示并列（“夫夷以近，則游者公?！保?；表示目的（“而御六氣之辯，以游天窮者”）；表示修飾（“木欣欣以向榮”）。遷移還有另一種方法。一個(gè)虛詞的相同意義和用法會(huì)在不同的句子里出現(xiàn)。這就需要老師反復(fù)提起這個(gè)詞。比如，我們學(xué)到《廉頗藺相如列傳》中“以勇氣聞?dòng)谥T侯”中“以”是介詞“憑借”，馬上想到“憑借”以前還在別的句子里出現(xiàn)過，（“秦以區(qū)區(qū)之地”，“以五步笑百步”）。這么多的意義和用法，如果用遷移的辦法，由此及彼來歸納，學(xué)生對這個(gè)虛詞的某個(gè)義項(xiàng)和用法就會(huì)記得牢，同時(shí)把這個(gè)虛詞的其他義項(xiàng)和用法又復(fù)習(xí)了一遍。

學(xué)習(xí)文言虛詞，除了歸納、遷移之外，還要善于對比，比如學(xué)習(xí)“其”和“之”這兩個(gè)虛詞時(shí)，可以用對比的方法來記住它們做代詞時(shí)的異同，以加深記憶。首先，比較它們做人稱代詞。這兩個(gè)詞大多做第三人稱代詞，譯為“他，他們，他的，他們的，它，它的”。偶爾也做第一人稱代詞，比如“不知將軍寬之至此也?！薄岸嘁鄽潆S之而不得極夫游之樂也”；還可以做第二人稱代詞，比如“嗚呼，其意以此而殞其生乎”。第二，比較它們做指示代詞，“其”是遠(yuǎn)指代詞“那、那些、那個(gè)、那種、那邊”；“之”是近指代詞“這、這些、這個(gè)、這種、這邊”，比如“則其至又加少矣”，“之二者又何知”。這么一對比就很容易記住。只是“其”做代詞還有一個(gè)義項(xiàng)“其中的”，比如“于亂石間擇其一二扣之”。第三，比較它們做助詞。“之”做助詞可以分為四種。一是做結(jié)構(gòu)助詞“的”，二是用在主謂之間取消句子的獨(dú)立性，不譯；三是在賓語前置句和定語后置句中，作為賓語前置和定語后置的標(biāo)志。四是用在時(shí)間詞或動(dòng)詞后面，做音節(jié)助詞，不譯。“其”只做音節(jié)詞，常見于騷體詩中，如“不吾知其亦已兮，茍余情其倍芳?！钡谒?，比較它們的其他用法?！捌洹边€可以做連詞和副詞。做連詞翻譯成“如果”。（“其如是，孰能御之”），在選擇問中譯成“是......還是......”（“天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？”）；“其”做副詞多半是為了加強(qiáng)語氣，有推測、祈使、希望、請求、反問等等語氣，翻譯成“恐怕、或許、大概、可能、一定、千萬、還是、難道”等等?！爸背俗銮懊嫣岬降哪切┨撛~外，還可以做動(dòng)詞，譯成“去、往、到”。這樣多次對比，學(xué)習(xí)起來就清楚明白。

利用好課文對所學(xué)虛詞進(jìn)行歸納，也不失為一種辦法。比如《游褒禪山記》中，這四個(gè)虛詞比較集中，老師就可以對這四個(gè)虛詞做一個(gè)歸納，并舉出所學(xué)過的課文中出現(xiàn)過的其他義項(xiàng)，由此及彼，既歸納，又遷移，還對比。

不僅僅是在學(xué)習(xí)這四個(gè)虛詞的時(shí)候用這種方法，文言文中還有很多其它的虛詞，我們都可以用這種方法來學(xué)習(xí)。只要在學(xué)習(xí)這篇課文中，出現(xiàn)了以前學(xué)過的義項(xiàng)，就要提醒學(xué)生回憶。一個(gè)詞，只要我們反復(fù)記憶，反復(fù)歸納，反復(fù)遷移，反復(fù)對比，就能熟練掌握其規(guī)律。

作者單位：云南景洪市四中。