陳香維

【摘 要】教學質量是學校的生命線，教學質量的高低決定著學校是否能成功。對于教師來說，教學質量是最能體現教師是否是好老師的因素。因此，對于教師來說，提高教學質量是教學工作永恒的主題。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求以及學生自身發(fā)展的需求都發(fā)生了很大的變化。教學要想適應時代的發(fā)展也需緊跟時代的潮流，構建更適合學生發(fā)展的課堂教學。初中語文教學作為初中階段的重要學科應率先做出改變。新課程標準下的語文教學應更適合學生的個人成長，更能夠在提高學生學習成績的同時鍛煉和提高學生的綜合能力。本文中筆者主要是從實際教學出發(fā)，談一談在新形勢下如何開展初中語文教學。

【關鍵詞】初中語文；學習興趣；聯系生活；評價機制

新課程下的語文教學不僅僅是讓學生掌握基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力、文學欣賞能力、語言表達能力等。新的教學模式更注重學生能力的提高，促進學生更全面的提高和發(fā)展。那么，在具體的教學過程中，應如何開展語文教學呢？筆者認為，主要應注重以下幾個方面。

一、創(chuàng)設民主、寬松的教學氛圍

教學氛圍是提高學學習效率，激發(fā)學生學習主動性的基礎，也只有在良好的教學氛圍下，才能實現教學的三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。而在傳統(tǒng)的教學氛圍下，教師總是一種權威、不可侵犯的形象，學生總是被動的學習教學內容。在這種教學氛圍下，學生學習效率低下，更談不上能力的培養(yǎng)了。 因此，為了培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展，首先要做的就是創(chuàng)設民主、寬松的教學范圍。寬松的教學氛圍可以讓學生減少學習的心理壓力，能夠更積極主動地參與教學，主動分析問題、思考問題、解決問題。

新課程下的語文教學已經把中心從“教會學生”轉變?yōu)椤敖虒W生會學”。這種知識到能力的轉變更需要一個良好的教學氛圍來做支撐。在良好的教學氛圍下，教師也應該放棄舊有的滿堂灌的教學方式，要利用多種多樣的教學形式來豐富課堂教學，營造教學氛圍。此外，所謂民主的教學氛圍，就是要改變以往權威的教師形象，要尊重學生、理解學生，認真對待學生在課堂上提出的每一個問題。這就要求教師從心理上改變對自己、對學生的定位，要與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系可以改變學生對教學的態(tài)度以及學習過程中的個人情緒。

二、教學過程中要注重與生活實際相聯系

在新課程標準的要求下，教學已經不是簡單的講解知識，而是要引導學生自主發(fā)現知識、掌握知識。這就需要教師在教學過程中盡量地使教學內容與生活實際相聯系，以便于學生能夠在學習的過程中利用自己的已知經驗來發(fā)現和掌握未知的內容。這也是一種富有創(chuàng)造性的教學，對于提高學生的思維能力和實踐能力是非常重要的。學生的創(chuàng)造能力，是需要教師在教學過程中鍛煉和提高的。而這種能力的鍛煉只有通過學生以生活實際中的經驗為基礎才能得以鍛煉和提高。聯系生活的語文教學主要有以下幾點作用。

（一）提高學生對語文的學習興趣

如果教師僅僅是利用課本來教學，那么學生必然會覺得語文教學枯燥乏味，在學習的過程中會有消極的心理情緒。這必然會影響學生的學習效果。如果教師能夠把語文教學與生活實際相結合，就會讓學生有一種情切感。學生就會感受到語文知識其實是與我們的生活息息相關的。進而，學生對語文教學會產生較大的學習興趣，有效提高學生對教學的參與度。

（二）提高學生對教學內容的理解和掌握能力

初中語文教學更主要的是讓學生學會如何運用學到的知識。聯系生活的教學就可以讓學生感受到知識在生活中是如何運用的，這樣在實際運用的環(huán)境中開展學習，學生更容易掌握和理解。

（三）聯系生活實際的語文教學可以豐富課堂教學內容

聯系生活的語文教學讓我們的課堂得到了很好的拓展與延伸。受教學時間和場地的限制，教學內容大部分都是在教室中開展的。但是如果教師能夠大量的聯系生活實際，讓學生的思想馳騁在教室外、在學校外、在城市外。這樣的教學不僅可以讓學生學到更多的知識，更能夠培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力。這正是符合新課程標準要求的教學。

三、優(yōu)化評價機制，保護學生的創(chuàng)新意識

優(yōu)化教學過程，實現課堂教學中的協同發(fā)展，使課堂教學充滿活力，使學生保持旺盛的創(chuàng)新意識，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。評價可以是學生與學生之間，教師與學生之間。學生可以相互評價學習態(tài)度、學習情景等；教師可以評價學生的學習方法、學習能力；學生也可以評價教師的教法、教態(tài)；師生也可以共同評價教學過程?？傊?，評價要多方面、多角度。評，既是對本節(jié)課的小結，也是為下節(jié)課作鋪墊。在評的過程中，教師對學生的點滴成績要給予積極的肯定和表揚，對學生的失誤要及時分析糾正，對學生的不足要善于啟發(fā)引導，教師對自身的錯誤要敢于承認并積極改正。評，要有激勵性，不拘泥于學生暫時的成敗，更要注重學生的學習發(fā)展。通過評價溝通生生關系和師生關系，從而提高課堂教學的效率。例如，在課堂上，簡單的問題讓學有困難的學生回答，答對了，教師向他們表示祝賀。對學生的作業(yè)多寫“有進步”“有提高”的批語，學生考試不及格，不作簡單生硬的批評，要幫助他們查找原因。這樣就使學生感受到學習的成功感，就使他們逐漸對學習產生興趣，教師再不失時機地幫助鼓勵，便能引發(fā)學生的興趣向更深、更廣處發(fā)展。

總之，在新課程標準下，教師應該與時俱進，多學習新的教學思想、教育理念。新的教學模式下， 教師一定要從學生的角度思考問題、分析問題。一定要構建一個能夠充分體現學生主體地位，能夠充分調動學生學習積極性的語文教學課堂。應該改變以往單純的成績評價模式，要充分尊重學生在發(fā)展中的個體差異，讓每一名學生都能夠取得一定的進步，健康的成長。