張鋒利　李健玲　李平

摘 要：隨著我國(guó)教育信息化的不斷發(fā)展，微課憑借短、小、精、悍的特點(diǎn)越來(lái)越受到教育界同仁的關(guān)注。然而，微課在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中卻并沒(méi)有達(dá)到大家預(yù)期的效果。如果微課制作者能明確制作微課的目的、掌握常見(jiàn)幾種類型微課的制作工具、遵循微課設(shè)計(jì)原則以及找到微課推廣應(yīng)用的途徑，將會(huì)改善目前微課的教學(xué)效果。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者進(jìn)行了思考，在此分享，請(qǐng)大家共同探討。

關(guān)鍵詞：微課；微課制作；微課設(shè)計(jì)；微課思考

隨著國(guó)家對(duì)教育信息化的不斷重視，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大背景下，微課憑借短、小、精、悍的特點(diǎn)越來(lái)越受到教育界同仁的關(guān)注。各級(jí)教育行政部門(mén)、各類學(xué)會(huì)也將微課制作作為與現(xiàn)代學(xué)徒制等重要主題并重的內(nèi)容加以培訓(xùn)。

然而，微課在教育教學(xué)中卻并沒(méi)有達(dá)到大家預(yù)期的效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師所作微課的知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)并不能讓學(xué)生通過(guò)自主和協(xié)作的方式內(nèi)化或完成，有的微視頻中講解的技術(shù)和內(nèi)容融合度不深，有的還對(duì)微課資源的建設(shè)和應(yīng)用有較大盲目性。

因此，廣大教師在制作微課前非常有必要搞清楚自己制作微課的目的是什么，知道制作微課時(shí)哪些工具（軟件）是必須掌握的，同時(shí)，要明晰設(shè)計(jì)微課的思路以及找到微課作品的應(yīng)用推廣途徑。

1）制作微課的目的：大部分教師剛開(kāi)始接觸的微課作品往往是各種微課比賽的一等獎(jiǎng)作品。這些教學(xué)環(huán)節(jié)完整、畫(huà)質(zhì)清新脫俗、內(nèi)容豐富多彩、創(chuàng)意新奇獨(dú)特的一等獎(jiǎng)作品確實(shí)給大家留下了非常深刻的高、大、上印象，再被培訓(xùn)講師或主講嘉賓精彩點(diǎn)評(píng)一番，一般老師不禁馬上妄自菲薄起來(lái)：我能學(xué)會(huì)做那么好的微課作品嗎？制作微課我學(xué)不來(lái)。其實(shí)，這些一等獎(jiǎng)作品都是參賽老師或者團(tuán)隊(duì)（有的甚至還有企業(yè)參與）精心準(zhǔn)備了很久才做出來(lái)的，并不是每個(gè)作品都如此。這時(shí)，我們需要想清楚一個(gè)問(wèn)題：做微課的目的是為了教學(xué)還是比賽？眾所周知，如果是為了參賽，那必須遵守賽程，作品要符合比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括時(shí)間長(zhǎng)短、教學(xué)環(huán)節(jié)等，如果想獲得高分，那就得挖空心思設(shè)計(jì)出新、奇、獨(dú)、特等亮點(diǎn)來(lái)。而如果是為教學(xué)準(zhǔn)備的微課，則完全不必如此，只要視頻能在學(xué)生感興趣的狀態(tài)下把知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)交待清楚就行，可以三、四分鐘，也可以沒(méi)有課件，更可以是任何視頻格式。

相較而言，我們現(xiàn)在需要更多的是能為教學(xué)服務(wù)、符合學(xué)生學(xué)情的“接地氣的草根作品”。

2）常見(jiàn)的微課形式和制作微課的必備工具常見(jiàn)的微課有錄屏、拍攝、手寫(xiě)板、手繪、仿真動(dòng)畫(huà)及混合等多種形式，不同的講授內(nèi)容需要不同的微課形式來(lái)表現(xiàn)，比如薩爾曼·可汗用互動(dòng)手寫(xiě)板講數(shù)學(xué)效果不錯(cuò)，如果他講汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理還用手寫(xiě)板，那么教學(xué)效果肯定不比仿真動(dòng)畫(huà)的教學(xué)效果好。

不同的微課形式需要教師掌握不同的制作工具。除去網(wǎng)絡(luò)因素，錄屏型微課需要屏幕錄制軟件（目前大多數(shù)專家推薦 Camtasia Studio，但本人更習(xí)慣使用 FastStone Capture）、PPT、視頻編輯軟件；拍攝型微課需要攝像設(shè)備和視頻編輯軟件，如果教師真人出鏡，為了精益求精的效果還可能用到藍(lán)箱；手寫(xiě)板型微課需要攝像設(shè)備、手寫(xiě)板和視頻編輯軟件；手繪型微課除了需要攝像設(shè)備和視頻編輯軟件外還對(duì)制作老師的繪畫(huà)水平提出了更高的要求；仿真動(dòng)畫(huà)型微課則更加復(fù)雜，需要熟練掌握幾個(gè)二維、三維動(dòng)畫(huà)軟件的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員甚至一個(gè)團(tuán)隊(duì)。很明顯，以實(shí)際教學(xué)為主要目的的一線老師沒(méi)有精力、更沒(méi)必要掌握所有與微課制作相關(guān)工具和軟件，以免自己身心俱疲憊還徒加挫敗感。

筆者建議廣大教師根據(jù)自己授課內(nèi)容的特點(diǎn)，熟悉一種或兩種類型微課的制作方法和一款視頻編輯軟件（推薦會(huì)聲會(huì)影）即可。

3）微課的設(shè)計(jì)思路與原則微課設(shè)計(jì)制作的基本理念是“讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)”。這里“最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略”是需要花費(fèi)心思設(shè)計(jì)的，而這正是微課制作過(guò)程的重中之重，筆者建議設(shè)計(jì)時(shí)遵循“兩重三精”原則。

“兩重”即重內(nèi)容、重形式。微課的特點(diǎn)決定了其不能以大篇幅詳盡發(fā)揮、細(xì)細(xì)分解，必須選擇能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握的知識(shí)或技能作為講授內(nèi)容，最好選擇現(xiàn)實(shí)職業(yè)場(chǎng)景中的典型事例，如果內(nèi)容選擇錯(cuò)了后邊的一切努力都是白費(fèi)功夫；形式同樣重要，自多媒體教學(xué)以來(lái)，視頻已不能算作新鮮事物了，而教師制作的微課最終是以視頻方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的，如果不認(rèn)真思考出比較新穎、有吸引力的視頻形式，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，那么學(xué)習(xí)效率將大打折扣。

“三精”即 PPT 的頁(yè)面張數(shù)精減、PPT 中的文字精簡(jiǎn)、視頻中教師的語(yǔ)言精煉。數(shù)分鐘長(zhǎng)的微課不應(yīng)讓太多的 PPT 頁(yè)面占太多內(nèi)容，筆者建議精減至 10 張左右，不宜超過(guò) 20 張；PPT 中的字符要精簡(jiǎn)，能一目了然，切忌文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、顏色太花哨而喧賓奪主；教師在視頻中要思路清晰，語(yǔ)言精煉，句句直擊重點(diǎn)難點(diǎn)，切忌高談闊論、滔滔不絕。

4）微課作品的推廣和應(yīng)用如果把微課看作一個(gè)產(chǎn)品的話，前面所討論的目的、類型、設(shè)計(jì)、制作等步驟還缺少最后一環(huán)，那就是推廣和應(yīng)用。這又和開(kāi)始的問(wèn)題有關(guān)了，我們?yōu)榱苏l(shuí)而做微課？沒(méi)錯(cuò)，為了學(xué)生。那么，怎么在學(xué)生群體中推廣和應(yīng)用微課呢？據(jù)筆者觀察，不少老師選擇用微信。

雖然微信有許多其它通信軟件無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是通過(guò)微信推廣和應(yīng)用微課，筆者不太贊同，與之比較，筆者更傾向于使用 QQ 群的方式。原因主要有以下幾點(diǎn)：a.QQ 群可以分組，方便準(zhǔn)確定位學(xué)生班級(jí)，而微信群沒(méi)有分組功能；b.QQ 群主或管理員可以通過(guò)“群公告”功能讓學(xué)生及時(shí)了解教師的微課公告，即使在公告發(fā)布后才入群的同學(xué)也能看到，而微信群沒(méi)有此功能；c.QQ 群主或管理員可以掌握消息的主動(dòng)權(quán)甚至“禁言”等控制權(quán)，可以增加群成員收看微課的幾率，而微信群主對(duì)群中消息幾乎沒(méi)有控制權(quán)。

5）結(jié)語(yǔ)：“微課 ”作為一種新型的教學(xué)資源，在世界各地被廣泛使用。然而，筆者所在的海南地區(qū)是一個(gè)教育相對(duì)落后的區(qū)域，僅憑自身參加過(guò)的兩次微課比賽和幾件教學(xué)作品得出以上思考，經(jīng)驗(yàn)尚且不足。希望各位同仁共同探討，對(duì)以上拙見(jiàn)多提寶貴意見(jiàn)，相信微課會(huì)在今后的教育教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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