摘 要：本文以初中語文作文自主化教學(xué)為主題展開論述，重點(diǎn)從自主明確教學(xué)目標(biāo)、自主搜集寫作素材、自主完成作文寫作、注重學(xué)生文學(xué)功底培養(yǎng)等方面對相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文作文 自主化教學(xué) 引導(dǎo)

作文教學(xué)是初中語文教育的重要組成部分，對于初中生而言，其所涉及的知識面會更加廣泛，而作文教學(xué)活動的開展，可以為初中生深入學(xué)習(xí)各科知識奠定良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育部門多次強(qiáng)調(diào)自主化教學(xué)的重要性，初中時(shí)期是學(xué)生成長的重要階段，初中語文作文自主化教學(xué)活動的開展，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在提升學(xué)生作文水平的同時(shí)，不斷提升其綜合素質(zhì)，從而更好的推動初中語文教學(xué)活動的開展。在筆者看來，初中語文作文自主化教學(xué)應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行。

一、自主明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的明確是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)活動的開展，通常情況下，初中語文課文的單元編排是以相同類型的課文為主，每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對某一類型體裁的文章會有一定的了解，語文教師則可以以單元為單位指引學(xué)生開展作文自主性培養(yǎng)。具體而言，在每一單元文體正式學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該根據(jù)本單元的文章類型為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所側(cè)重，當(dāng)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師首先要求學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)寫作方法以及其它學(xué)習(xí)體會進(jìn)行總結(jié)，其次，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行簡單的寫作，然后再層層深入，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。例如，在八年級語文教學(xué)中，第一單元課文內(nèi)容以戰(zhàn)爭為主題，文章體裁以敘事為主，所以，在本單元正式學(xué)習(xí)之前，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求語文教師必須對全體學(xué)生的作文水平有一個(gè)全面的了解，以確保學(xué)生自主確立的目標(biāo)具有合理性，值得注意的是，所確立的目標(biāo)必須與語文教學(xué)總體目標(biāo)具有一致性。

二、自主搜集寫作素材

學(xué)生寫作水平的提升很大程度上來自于寫作素材的搜集，所以，在初中語文寫作教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主搜集寫作素材。具體而言，語文教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，首先，可以從最基礎(chǔ)的活動開始，例如，在語文課堂中，教師可以讓學(xué)生介紹自己在上學(xué)途中所看到的景象，描述的內(nèi)容可以包括途中所看到的自然景物，也可以是學(xué)生所遇到的社會情形，在學(xué)生的描述過程中，如果遇到語言組織的困難，教師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充和糾正，使學(xué)生將想要表達(dá)的內(nèi)容完整表達(dá)出來，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生完成對寫作素材的積累，而且可以通過這種方式來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)一步豐富所搜集素材的內(nèi)容，這就要要求在原先簡單素材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對民生建設(shè)、體育賽事、文化建設(shè)等相關(guān)的信息進(jìn)行搜集，為了能夠?qū)⒏黝愃夭恼嬲谌氲綄W(xué)生的寫作活動中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的素材積累筆記本，將日常學(xué)習(xí)生活中的所見所聞進(jìn)行隨時(shí)記錄，而且可以根據(jù)記錄的信息隨時(shí)寫下自己的感受。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的素材積累效果，語文教師可以定期為學(xué)生安排寫作交流課，在交流課中，教師可以設(shè)立特定的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，如以“體育文化發(fā)展”為主題的交流活動，學(xué)生針對這一主題，向同學(xué)談自己的所見所聞，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠合理組織語言，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，通過交流課程的開展，可以進(jìn)一步提升學(xué)生積累寫作素材范圍，而且，通過教師對學(xué)生語言表達(dá)方式的指導(dǎo)，可以有效促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。

三、自主完成作文寫作

在初中語文教育中，自主寫作訓(xùn)練活動的開展，對于學(xué)生作文水平的提升有著極其重要的影響，在自主寫作訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由易到難，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的逐步提升。例如，在上述戰(zhàn)爭單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，根據(jù)所確立的目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作，在開始階段，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的寫作手法對記敘文進(jìn)行仿寫，可以要求學(xué)生通過網(wǎng)上搜集資料，對某一場戰(zhàn)爭進(jìn)行簡單描述，即使學(xué)生的遣詞造句和課本中的一模一樣，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，通過這一階段的訓(xùn)練，使學(xué)生在簡易作文的仿寫過程中，對記敘文的寫作手法有一個(gè)大致的了解。其次，開始深層次的寫作訓(xùn)練。在這一階段，教師可以為學(xué)生設(shè)立特定的主題，如以“四季變化”為主題要求學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作，在每一次寫作訓(xùn)練結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的文章，教師一方面要對學(xué)生寫作手法的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，另一方面要對學(xué)生遣詞造句中存在的問題進(jìn)行深入剖析，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中對詞句進(jìn)行合理運(yùn)用，最后要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中能夠深化主題，最終使其作文能夠形神具備，通過這種方式，使學(xué)生在一次次自主寫作訓(xùn)練過程中，不斷提升其作文水平。

四、注重學(xué)生文學(xué)功底培養(yǎng)

學(xué)生作文水平的高低，與其文學(xué)功底有著密切的聯(lián)系，所以，在初中語文作為教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生學(xué)生文學(xué)功底的培養(yǎng)。值得注意的是，受應(yīng)試教育以及其它方面因素的影響，很多地區(qū)的初中作文教學(xué)趨于公式化，完全忽略了學(xué)生文學(xué)功底的培養(yǎng)，為此，在寫作教學(xué)中，語文教師必須認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，必須摒棄公式化的教學(xué)模式，以提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)為最終目的。在作文教學(xué)中，教師可以將一些經(jīng)典散文作為范本，從文章寫作切入點(diǎn)、寫作思維、遣詞造句等方面對文章進(jìn)行全面分析，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言運(yùn)用能力，然后將這些技能運(yùn)用到文章寫作中，不僅可以幫助學(xué)生清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且可以使文章的內(nèi)涵更加的豐富。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生定期為學(xué)生安排閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，通過這種方式，不斷扎實(shí)學(xué)生的文學(xué)功底。

小結(jié)

綜上所述，初中語文作文自主化教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過科學(xué)指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，而且要注意教學(xué)過程的循序漸進(jìn)，從而使學(xué)生的作文水平獲得穩(wěn)步提升。

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