周慧蓮

摘 要：高中政治學科教學容量大、知識難度深、教學節(jié)奏快、評價要求高。這些問題困擾著剛升入高中的學生，種種的不適應往往導致學生學習成績下滑、心理壓力增大，這對高中政治課程改革的深入推進和學生的全面發(fā)展都是相當不利的。初高中政治要做好教材銜接、教法銜接、學法銜接、評價銜接，從而實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：初中政治 高中政治 以學生為中心

高中政治課在課程性質、基本理念、課程目標、內容標準、教學實施等方面與初中政治課存在著較大差別。因此，做好初高中政治教學的銜接工作就顯得尤為迫切和重要。通過這些年的教學經驗，本人有以下幾點建議：

一、與教材銜接

高中政治都強調以人為本，兼顧育人功能和社會服務功能，高中思想政治課程是一門對學生進行馬克思主義基本觀點教育的人文綜合性課程，集理論學習、社會認識和公民教育于一體，它不僅聚焦社會中的經濟、政治、文化、哲學生活等對象，以馬克思主義特別是中國特色社會主義理論中關于經濟、政治、文化、哲學的主要觀點為內容設置必修課程，而且還以科學社會主義常識、經濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、法律常識、道德倫理常識等知識為主要內容設置選修課程，這樣的設置充分著眼于學生的現(xiàn)實生活需要和未來發(fā)展需求，把理論知識寓到生活主題之中，滿足了學生多樣化的發(fā)展需要。教師要充分考慮教材文本精神、現(xiàn)實社會生活、學生生活經驗等的有機聯(lián)系，在取舍教材內容、安排教學進度、優(yōu)化教學過程、創(chuàng)新教學手段等方面創(chuàng)造性地創(chuàng)設學習情境，努力尋求學科知識與思想教育價值的交匯點，引導學生根據教材的主要理論觀點、學科邏輯結構和思想教育方法來把握教材內容的精神實質。

二、以學生為中心

傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學，往往忽略了學生作為學習主體的主動性、能動性和獨立性。而“以學生為中心”的新課程教學重在引導學生主動學習、自主學習和合作學習。初中政治學習的往往是帶有常識性的較簡單的知識，學科知識缺乏深度和廣度，缺乏對事物本質和規(guī)律的深入了解，學生在學習和生活上也逐漸克服依賴性，獨立性和批判性迅速增長，盡量以客觀標準去分析和解決問題，因而這一階段偏重于形象思維，重視學生的道德體驗和道德實踐。而高中生已經開始走向獨立的生活道路，他們逐漸學會正確地處理諸如國家、集體和個人的關系及生活中的各種疑難問題，對客觀事物的認識更完善、更深刻，不僅能夠認識事物的本質屬性，而且能夠揭示事物運動發(fā)展變化的原因和它們的對立統(tǒng)一關系，概念、判斷、推理等不同形式的辯證邏輯思維能力逐漸占有優(yōu)勢。高中政治教師要通過科學的學習指導讓學生懂學習、愛學習、會學習。讓學生進行分析綜合、抽象概括、形成概念、判斷推理等思維指導策略；指導學生認真審題、探索思考、整理解題思路、消除經驗的負性影響等練習指導策略。教材里面有些要求一節(jié)課學習完的內容，真正操作起來是難以完成的，雖然很多時候學生都會積極配合，但這些只是表面現(xiàn)象，真正能把知識掌握好的學生是不多的。這點，在后面的練習和測試中都有所體現(xiàn)。因此，我們悟出了一點道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點，而且學生也不能真正地把知識扎扎實實地學好，長期下去，學生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學質量，就得一步一個腳印，把每一個知識點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，注意講練結合，讓學生能在練習中掌握知識，并且能夠將其運用于現(xiàn)實生活的實踐當中。

三、從多方面進行教學

在高中政治教學中，很多老師仍然慣性地認為平時多勾劃點重點、考前略背知識點就能考出高分，這導致學生在思想上和行動上對政治課的重視程度遠遠不夠。高中政治新課程要求建立“以學生為中心”的課堂教學評價模式，既要關注學生在課堂上的行為表現(xiàn)、道德體驗、參與表現(xiàn)、知識習得以及探究合作等諸方面，又要關注教師如何促進學生的學習、觀察教師如何組織并引導學生討論，教師如何評價、激勵和激發(fā)學生學習熱情和探究興趣等，要切實發(fā)揮學生評價、同行評價、自我評價等多元評價作用，從根本上轉變教師的教學方式和學生的學習方式。重視學生知、情、信、意、行的培育。這樣的課堂才能更好的讓學生融入政治課堂中。

四、完善測評機制，培養(yǎng)學生信心

高中政治綜合探究課程的有效開展需要一套完整的測驗機制的支持，這樣不僅能夠檢驗綜合探究課程開展的效果，也能讓學生查漏補缺，提升教學質量。完善的測評機制需要由教師評價、學生互評以及自我評價組成，只有這樣才能全面、科學地檢驗學生的學習成效和綜合探究教學效果。教師在對學生的綜合探究結果進行評價時，要堅持鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心，同時也要引導學生客觀認識自己，發(fā)現(xiàn)和改正自身的錯誤，幫助學生彌補缺陷，實現(xiàn)全面提升。學生互評過程中，學生要站在比較客觀的角度，公正評價，并從中獲得經驗和借鑒。當然，教師也要從中給予一些指導和引導。

小結

高中政治教學在教育改革和新課程改革的帶動下，實現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，尤其是探究政治教學方案這一關鍵環(huán)節(jié)中，做出了巨大的努力。綜合探究課程下的高中政治教學需要遵循教育發(fā)展規(guī)律，積極探究有效的教學策略，不斷革新教學理念，明確教學主體，合理設置課程，不斷健全評價機制，讓綜合探究課程成為全面推進高中政治教學改革的動力，促進學生以及教學的全面進步。