楊顯成

摘 要：初中教學中，數(shù)學是重要的學科。多年來的應試教育導致初中數(shù)學教學以教師主導，學生被動聽課的方式展開教學，使學生的數(shù)學思維沒有建立起來。要對學生數(shù)學知識應用能力進行培養(yǎng)，就需要建立數(shù)學高效課堂教學模式，以獲得良好的教學效果。本論文針對初中數(shù)學高效課堂教學方法進行研究。

關鍵詞：初中教育 數(shù)學教學 高效課堂教學 教學方法

課堂是學生獲得知識的主要途徑。初中教學中，數(shù)學是學生需要重點掌握的內(nèi)容。在初中數(shù)學課堂教學中，除了讓學生掌握數(shù)學理論知識之外，還要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。從學生的角度而言，初中數(shù)學知識與小學知識緊密銜接，就會在學習中提高認知力[1]。特別是數(shù)學知識講究邏輯性，重視數(shù)學知識的銜接性，有助于讓學生學好數(shù)學知識，并為后續(xù)的數(shù)學知識學習奠定良好的基礎。面對現(xiàn)行初中數(shù)學課堂教學時間受到限制，數(shù)學教師就要采取高校課堂教學方法，以提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學課堂教學要對學生的數(shù)學學習能力進行培養(yǎng)

初中數(shù)學課堂教學中，要提高學生的教學質(zhì)量，就需要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。這就需要在課堂教學中，要注意學生的概念要融入到數(shù)學題中，不可以采用單純的知識傳遞的方式。采用這種教學方式，可以讓學生認識到數(shù)學具有應用價值，并能夠從生活實際出發(fā)理解數(shù)學知識，隨著學生數(shù)學應用實踐能力的增強，其數(shù)學思維也會得以拓展。特別是學生解決數(shù)學難題的時候，采用培養(yǎng)數(shù)學學習能力的方式，可以提高數(shù)學課堂對數(shù)學知識的注意力。

在學生數(shù)學知識學習的過程中，要具有自覺性并積極地投入到學習活動中，才能夠提高學習效率[2]。所以，數(shù)學教師要在課堂教學中塑造互動教學情境，通過雙方交流的方式打破學生被動學習的模式，讓學生在交流中更多的是溝通思想，檢驗自己的數(shù)學學習方式，以提高數(shù)學知識的學習效率。

提高學生的數(shù)學學習能力，不僅可以提高學生的學習質(zhì)量，而且還可以幫助學生樹立健康的學習觀念，主體意識也會逐漸增強。相應地，學生的數(shù)學知識探索能力也會有所提升，學生基于此會嘗試性地采用創(chuàng)新方法解決各種數(shù)學問題。

二、初中數(shù)學課堂教學要對學生的數(shù)學學習興趣進行培養(yǎng)

初中數(shù)學教學以知識傳遞為主，同時還要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，使數(shù)學理解能力有所提高。作為數(shù)學教師，就要認識到激發(fā)學生學習興趣的重要性，并調(diào)整數(shù)學教學方法，以提高數(shù)學教學效率。這就需要初中數(shù)學課堂教學中，要將學生的積極主動意識激發(fā)起來，以引導學生自覺地投入到數(shù)學學習中，以提高數(shù)學學習效率。

數(shù)學知識注重邏輯性，但是初中學生多采用形象思維的方式思考問題，因此難以對數(shù)學知識難以理解，導致學生對數(shù)學知識失去興趣。要提高學生的數(shù)學學習興趣，就要注意學生學習興趣的培養(yǎng)。這也是高校課堂教學的關鍵。

在數(shù)學課堂教學中開展教學活動，將學生所熟悉的生活內(nèi)容融入到課堂教學中。學生從生活經(jīng)歷的角度學習和研究數(shù)學問題，并解答問題，以使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生求知欲。數(shù)學課堂教學中要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，可以采用三種教學方法，其一是在數(shù)學課堂教學中采用直觀教學方法，使得抽象的數(shù)學知識形象化，能夠直觀地呈現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，學生更容易理解數(shù)學知識；其二是在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學審美意識，讓學生感覺到數(shù)學是美的[3]。在這樣的數(shù)學教學環(huán)境中培養(yǎng)學生的學習興趣，學生感受到數(shù)學之美，從中就會有所啟發(fā)，數(shù)學視野得以開拓。其三是數(shù)學課堂教學中要塑造快樂的教學環(huán)境，讓學生以愉快的心情學習數(shù)學，可以避免學生對數(shù)學學習產(chǎn)生心理排斥感，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

三、初中數(shù)學課堂教學要對學生的問題意識進行培養(yǎng)

初中數(shù)學教學中，要讓學生接受教師的指導，就需要注重對學生的數(shù)學理論柳州市進行指導。通常學生在學習數(shù)學的時候，對于所存在的問題會應用固有的數(shù)學概念、定理、公式等等獲得答案。為了擴展學生的數(shù)學視野，就需要引導學生正確地進行數(shù)學解題，培養(yǎng)學生的問題意識是非常必要的。數(shù)學教師可以將問題教學模式應用于其中，采用提問的方式引導學生通過回答數(shù)學問題的方式學習數(shù)學知識，此時，數(shù)學教師就需要在教學中注重技巧性，以發(fā)揮解題思路的數(shù)學指導作用[4]。數(shù)學教師提出數(shù)學問題的時候，主要的目的是激發(fā)學生的發(fā)散思維，使得問題的引導作用發(fā)揮出來，而且問題要具有銜接性，以使學生循序漸進地學習。相應地，數(shù)學知識也具有連續(xù)性且對數(shù)學的解題思路起到了延續(xù)作用。學生在解答數(shù)學知識的時候，就會自主地掌握新的數(shù)學知識，同時要掌握了解題技巧，對數(shù)學的興趣也會產(chǎn)生。教師提出問題的一個重要目標是鼓勵學生將自己的疑問提出來，并自覺地解決，以提高對數(shù)學學習的自信心。

比如，數(shù)學教師在講解平行四邊形方面的內(nèi)容的時候，可以在課下與學生探討腿活動的桌子搖晃的原因。搖晃的桌子就會呈現(xiàn)出平行四邊形，使得平行四邊形知識直觀形象地表達出來，學生也會對平行四邊形產(chǎn)生深刻印象。

結(jié)束語

綜上所述，初中新課程改革的不斷推進，數(shù)學教師要在數(shù)學教學中提高質(zhì)量，就要不斷地創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法很顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)行的數(shù)學教學要求，更不利于初中學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，將高效課堂教學方法引入初中數(shù)學課堂教學中是非常必要的，以提高數(shù)學課堂教學效果，同時學生也會對數(shù)學知識產(chǎn)生認知且提高數(shù)學學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]何步前.簡析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的策略[J].理科考試研究（數(shù)學版），2016（07）：18—18.

[2]李孝誠，綦春霞，史曉鋒.初中數(shù)學教師教學設計能力發(fā)展的實證研究——基于網(wǎng)絡研修共同體教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[J].中國電化教育，2013（03）：56—61.

[3]陳勤，田鵬.信息技術(shù)環(huán)境下 IDNT 模型促進新手數(shù)學教師教學設計能力發(fā)展的實證研究[J].教師教育，2013（03）：101—106.

[4]林錦泉.高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)探析[J].教育教學論壇，2014（34）：85—86.