王晴

摘 要：義務(wù)教育階段尤其是初中階段美術(shù)教育雖歷經(jīng)相關(guān)課改，但仍難以有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，制約了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效推進(jìn)。本文旨在發(fā)現(xiàn)目前初中美術(shù)教育中存在的問題，建構(gòu)以提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的初中美術(shù)教育的實現(xiàn)模式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)實踐中的學(xué)生發(fā)展和教學(xué)實踐中的美術(shù)教育改革。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育 創(chuàng)新 改革

學(xué)生的初中階段對其價值觀和審美觀的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，美術(shù)教育作為初中教育的必不可少的一部分，能夠提高學(xué)生的審美能力和審美品位，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前初中階段的美術(shù)教育仍存在諸多不足，如何妥善建構(gòu)以提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的初中美術(shù)教育模式成為亟待解決的問題。

一、初中美術(shù)教育創(chuàng)新的重要性

創(chuàng)新是藝術(shù)的本質(zhì)，藝術(shù)創(chuàng)新是藝術(shù)具有生命活力的基礎(chǔ)。美術(shù)創(chuàng)新是藝術(shù)家以視覺藝術(shù)語言和具體物質(zhì)為媒介，通過塑造藝術(shù)形象來表達(dá)一定的思想感情，從而反映人們的精神面貌和社會生活。[1]

創(chuàng)新是初中美術(shù)教學(xué)中的一個顯著特點，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力方面具有明顯優(yōu)勢。通過美術(shù)教育增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，必將對他們未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極顯著的影響。因此，在初中美術(shù)教育中，教師不僅要認(rèn)識和尊重不同學(xué)生創(chuàng)新能力的差異，更要不斷注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中美術(shù)教育中存在的問題

1.對美術(shù)教育的重視程度不夠

應(yīng)試教育影響下，除少數(shù)決心培養(yǎng)孩子走向藝術(shù)道路的家長外，有相當(dāng)數(shù)量的家長認(rèn)為美術(shù)是邊緣學(xué)科，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅浪費錢財，還會浪費學(xué)生花在文化課上的時間，他們不太支持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。較高的學(xué)費支出更是導(dǎo)致一些比較困難的家庭反對孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。同時，有不少初中學(xué)校為了自身升學(xué)率的提高，過分重視文化課而忽略了美術(shù)教育，忽視了美術(shù)教育對于學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神塑造的重要性。

2.美術(shù)教師自身的創(chuàng)新水平不足

目前，有些學(xué)校存在著美術(shù)教師數(shù)量不足和水平良莠不齊的問題，無法滿足引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力的要求，影響了美術(shù)教育的質(zhì)量與創(chuàng)新。另外，部分美術(shù)教師長期以來嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，沒有擴展美術(shù)知識，不能滿足課程改革要求。[2]同時，初中學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，長期存在著嚴(yán)重的師資短缺狀況，導(dǎo)致無法進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新更是無從談起。

3.美術(shù)教育模式較為單一

教學(xué)內(nèi)容和方法較為單一，教學(xué)展現(xiàn)手段不夠豐富，基于學(xué)生為中心的創(chuàng)新性培養(yǎng)尤為不足等問題在初中美術(shù)教育中屢見不鮮，更有甚者，會讓學(xué)生自己上自由自習(xí)，敷衍了事，單一的教學(xué)模式與美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)相悖離，導(dǎo)致學(xué)生無法把知識運用到實踐中去，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力。，此外，以繪畫為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，打擊甚至扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性[3]這種模式下的美術(shù)教育忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生審美觀和價值觀的形成，有違素質(zhì)教育的要求。

三、初中美術(shù)教育改革的路徑選擇

1.改變傳統(tǒng)觀念，重視美術(shù)教育

美術(shù)教育是素質(zhì)教育體系中的一個重要分支。深化美術(shù)教育改革，要求社會、學(xué)校和家長等充分認(rèn)識到美術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)而學(xué)生的人文素質(zhì)和高雅的人文精神。同時，要認(rèn)識到美術(shù)教育對創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的必要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程營造一個良好的氛圍。學(xué)校作為學(xué)生接受美術(shù)教育的最主要場所，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程，提高美術(shù)教育的分量。

2.加強教師隊伍建設(shè)，增強隊伍素質(zhì)

美術(shù)教師在初中美術(shù)教育改革的過程中扮演著至關(guān)重要的角色。應(yīng)不斷完善美術(shù)教師人才吸納與培養(yǎng)機制，加強對美術(shù)教師創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，加大教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)。積極引導(dǎo)美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生投入到美術(shù)教育中去，夯實教師隊伍基礎(chǔ)。學(xué)校要繼續(xù)完善美術(shù)教師考核體系，提升教師創(chuàng)新教學(xué)能力，保持教師隊伍的創(chuàng)新性與純潔性。鼓勵教師利用自身優(yōu)勢，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，充分以創(chuàng)新為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，帶動美術(shù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。

3.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

美術(shù)教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的積極性，在教學(xué)中突出強調(diào)對創(chuàng)作的主旨作出界定，盡量不對創(chuàng)作中的構(gòu)圖方式等作出硬性要求，減少對學(xué)生創(chuàng)作的思維限制。同時，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到在創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升是一個持續(xù)的過程，不應(yīng)急功近利。還應(yīng)及時了解學(xué)生創(chuàng)作的意圖和困難，必要時給予指導(dǎo)，切勿隨意對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行否定。

美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，借助先進(jìn)的教學(xué)資源，比如多媒體設(shè)備等，給學(xué)生展現(xiàn)更加直觀感興趣的課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。加強和學(xué)生共同討論，互相啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于發(fā)表自己的見解，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對美術(shù)有更加深的理解，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。

素質(zhì)教育改革深入，美術(shù)創(chuàng)新性教育顯得更加重要。面對初中美術(shù)教育中存在的諸多不足，應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，重視美術(shù)教育；不斷提高教師的創(chuàng)新能力，加強隊伍建設(shè)；要創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法等等。對于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、推進(jìn)初中美術(shù)素質(zhì)教育改革有著重大的理論與實踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1]郭璇.初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造新思維能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

[2]馬曉紅.探析初中美術(shù)教育問題及其應(yīng)對策略[J].美術(shù)教育研究，2015：132.

[3]袁祥輝，董藝黛.農(nóng)村初中美術(shù)教育的問題、成因及對策建議[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，14：40-41.