田田

摘 要：通過對達斡爾族高中生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)達斡爾族高中生歷史學(xué)習(xí)存在一定的問題，主要原因有初高中學(xué)生歷史知識銜接不上、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、家長知識水平有限影響達斡爾族高中生學(xué)習(xí)、達斡爾族高中生對歷史教材接受能力普遍偏低、網(wǎng)絡(luò)電視等媒體沖擊學(xué)生的文字閱讀五個方面。

關(guān)鍵詞：達斡爾族 高中生 歷史學(xué)習(xí) 問題原因

達斡爾族歷史悠長，是一個人口不多的少數(shù)民族，其基礎(chǔ)教育不僅有利于本民族發(fā)展，也會對其聚居地區(qū)莫力達瓦達斡爾族自治旗的經(jīng)濟生長、文化繁榮產(chǎn)生重要影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)達斡爾族學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方面存在學(xué)習(xí)興趣低、歷史課堂參與度低、學(xué)習(xí)缺乏主動性、缺乏學(xué)習(xí)策略等問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與實地訪談，將原因做了如下歸類。

一、初高中學(xué)生歷史知識銜接不上

達斡爾族高中生在歷史學(xué)習(xí)方面很大程度上保留了初中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以死記硬背為主，沒有良好的適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略。初中階段為了中考，基本上就是以記憶書本知識點為主，學(xué)習(xí)死記硬背后并不注重理解吸收。進入高中階段后仍然以這樣的方式學(xué)習(xí)歷史，但是高中歷史是以初中歷史為依托為基礎(chǔ)的，無論是難度還是理解層面都要遠遠高于初中歷史。這就造成了高中生尤其是高一學(xué)生，在歷史學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了“斷檔”。很多高一學(xué)生反應(yīng)“歷史課聽不明白、聽不懂。”或者突然“不知道怎么學(xué)習(xí)歷史了?！备咧袣v史更多內(nèi)容需要學(xué)生把感性認識上升到理性認識層面，如果沒有良好基礎(chǔ)，還沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，很難學(xué)好高中歷史，成績低下也就使很多達斡爾族高中生很難繼續(xù)對歷史感興趣。而這樣的問題出現(xiàn)在女生方面更加明顯。

二、高中歷史考試難度過大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

隨著新課改的推行，高考卷越來越注重能力的考察。這既需要學(xué)生扎實的掌握基礎(chǔ)，又需要學(xué)生擁有一定的歷史分析理解能力，考察的要求越來越高。隨著歷史考試難度的增強，也給老師教學(xué)、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方面帶來了不小的壓力。課改之后的課本雖然相較于老課本簡潔了許多，刪減了許多內(nèi)容，但是為了更好的適應(yīng)高考，大多數(shù)老師都會在課上進行額外補充，以防出現(xiàn)知識點遺漏。歷史教師教的十分辛苦，達斡爾族高中生學(xué)習(xí)起來也十分吃力。尤其是在高三一輪復(fù)習(xí)階段，很多歷史教師會以扎實基礎(chǔ)為主要復(fù)習(xí)思路，盡可能的把基礎(chǔ)知識擴充擴展，甚至在碰到練習(xí)題當(dāng)中出現(xiàn)的一些教材上不涉及的知識點也會進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生掌握。達斡爾族高中學(xué)生也普遍反應(yīng)歷史課堂容量過大，很難做到課堂上理解吸收，課下復(fù)習(xí)也比較吃力，學(xué)習(xí)起來很費力，效果低下。

三、家長知識水平有限影響達斡爾族高中生學(xué)習(xí)

達斡爾族高中生從家庭背景的了解情況來看，大多數(shù)來自于鄉(xiāng)下達斡爾族村屯，父母多數(shù)是農(nóng)民或者個體戶，文化程度較低，社會交往十分有限，學(xué)生從父母身上學(xué)習(xí)了解的知識是十分有限的。雖然絕大多數(shù)父母希望子女能努力學(xué)習(xí)，認真聽課，但初高中銜接過程中學(xué)生遇到的一些問題和困難，不能從父母身上得到良好的解決。加上高中封閉管理住宿舍，一個學(xué)期與父母見面的機會有限，很多學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，尤其是心理問題，家長不知道或者沒辦法解決，時間久了，家長對學(xué)生的關(guān)心也就多停留在表面或者生活層面。一些父母具備良好的知識素養(yǎng)的達斡爾族學(xué)生在歷史課外拓展和閱讀量方面存在一定的優(yōu)勢，更適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)。

四、達斡爾族高中生對歷史教材接受能力普遍偏低

高中教科書的編寫體例跟初中完全不同，是按照課題體的體例進行編寫的，既將整個高中必修課程內(nèi)容按照政治、經(jīng)濟、思想文化的專題進行重新整合。這樣整合出來的教科書在深度上和廣度上都更高，相應(yīng)的也需要高中生具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，才能夠比較有效的掌握高中歷史知識。而從達斡爾族初中生的基礎(chǔ)能力以及尼爾基一中學(xué)生的基礎(chǔ)水平來看，很難達到初高中的順利銜接，對歷史教材的理解能力閱讀能力明顯不夠。從教科書的內(nèi)容上來看，高中歷史教科書的文字敘述量更大，對學(xué)生的閱讀能力的要求更高，而且趣味性和故事性不強，初中達斡爾族學(xué)生的文字閱讀量又偏低，閱讀能力不高，接受困難達斡爾族學(xué)生自然而然的不喜歡歷史教科書，也就不喜歡閱讀教科書。

五、網(wǎng)絡(luò)電視等媒體沖擊學(xué)生的文字閱讀

在信息網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達的現(xiàn)在，學(xué)生獲得歷史知識的平臺也是多種多樣的，從分析數(shù)據(jù)能看出有相當(dāng)一部分學(xué)生的歷史知識是從電視和網(wǎng)絡(luò)上獲得，直觀的電視形象、影視作品、歷史專欄，在無形當(dāng)中擴充了學(xué)生的歷史知識。網(wǎng)絡(luò)信息的告訴發(fā)達，微博、公眾號等社交平臺的話題更新在一定程度上也能夠給學(xué)生提供一些歷史知識。而且這些歷史知識更加的直觀生動，比如歷史題材的電視劇，在學(xué)生當(dāng)中很受歡迎。但影視作品往往添加了文學(xué)色彩，一定程度上很難辨別真?zhèn)?，容易給學(xué)生傳遞虛假的歷史信息。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)還是需要一定程度的閱讀為基礎(chǔ)的。除了上課學(xué)習(xí)的時間以外，高中生的課余時間相對比較豐富，他們有時間學(xué)習(xí)了解課外知識，但受電視網(wǎng)絡(luò)的影響，高中生的歷史閱讀十分有限，閱讀能力十分低下。與生動的影視形象相比，高中生認為文字閱讀比較枯燥，不如電視好看。文字閱讀能力低對于歷史學(xué)習(xí)十分不利，尤其是高中歷史學(xué)習(xí)，經(jīng)常性的大量依托史料，學(xué)生閱讀起來十分吃力，既缺乏耐心、又缺乏理解能力。

整體看來，達斡爾族高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要我們更多的關(guān)心與努力。作為一名達斡爾族歷史教師，在一線教學(xué)過程中要繼續(xù)努力，克服困難，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力改變達斡爾族學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在的問題并幫助他們解決實際困難。教育教學(xué)活動永遠都會是一門有缺憾的不完美的不斷有上升空間的藝術(shù)學(xué)問，也許在未來的教育教學(xué)活動的探索當(dāng)中我們還會遇到各種各樣的不知名的或者難以解決的困難與障礙，但只要從實際出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷嘗試探索，一定能夠改變達斡爾族學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能夠在課程改革的道路上越走越遠。