張麗麗

摘 要：長期的教學(xué)和實踐過程中，課堂低效一直是學(xué)校管理和教師教學(xué)的主要難題。課堂低效極易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生，在這種情緒的影響下，教師也將出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，十分不利于教學(xué)的開展。針對這種情況，本文就將圍繞小學(xué)語文展開相應(yīng)研究，全面分析高效課堂的構(gòu)建策略，希望為廣大小學(xué)語文教學(xué)的高校課堂構(gòu)建起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建 策略

所謂的“高效課堂”指的是取得良好的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，從而收獲良好社會收益的一種課堂教學(xué)形式。在現(xiàn)代新課改深入的背景下，教育教學(xué)工作者更是將工作的重點放在了對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中。筆者在自身實際教學(xué)經(jīng)驗的引導(dǎo)下，對建立高效課堂也展開了一系列研究，并提出相應(yīng)有效策略，希望對全面提升現(xiàn)階段小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建起到更為有效的引導(dǎo)和幫助作用。在多年教學(xué)實踐和對相關(guān)教學(xué)資料的研究結(jié)果上來看，建議廣大小學(xué)語文教師采用以下幾種方式展開教學(xué)：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念，進一步提升課堂教學(xué)效率

意識是行動的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，思想意識或是觀念的方向正確與否將直接影響到行為最終的效果和價值。因此教師的教學(xué)觀念和方式將對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響作用[1] 。針對這種情況，教師更應(yīng)該積極改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式。筆者在小學(xué)語文課堂的實際教學(xué)過程中就開展過有關(guān)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式研究。這種教學(xué)方式通過自身觀念的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)方式的發(fā)展也將起到十分重要的幫助作用。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，師生普遍的存在一個共同問題就是固守古板的模式，始終沒能得到有效突破。為此，教師作為學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)者，更應(yīng)該積極對自身教學(xué)方式和理念進行轉(zhuǎn)變，以身作則，對學(xué)生展開相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，對其進一步掌握語文知識將起到十分有效的作用，有利于對課堂教學(xué)效率進行提升。

二、教師需要進一步將備課的效率得到提升，為高效課堂的完善奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，備課是教師對自身知識進行積累和鞏固專業(yè)的重要過程。提升備課效率也是優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要做的首要任務(wù)就是要學(xué)會分配自身精力，找到備課的黃金分割點[2] 。根據(jù)筆者對相關(guān)資料的研究，發(fā)現(xiàn)教師在備課的過程中使用百分之八十的精力對教材進行鉆研，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，再利用百分之二十的精力用在對教案進行編寫，將對教師的成長起到十分重要的幫助作用。一個聰明優(yōu)秀的教師在進行備課的過程中通常是不會急于動筆的，而是在這個過程中對自身思想進行發(fā)展，從哪個方面進行思考就從哪個方面著手研究。并且為了防止思維向著固定的模式發(fā)展，教師還會盡量避免出現(xiàn)重復(fù)性的線性思維，而是通過進入“螺栓式”思維方式，進一步提升備課的質(zhì)量和效率。在進行備課的過程中，教師應(yīng)該注重對教材和學(xué)生實際情況的了解，通過對情況的分析，進一步幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

三、采用更為靈活的方式展開教學(xué)，構(gòu)建起務(wù)實和高效的小學(xué)語文課堂

怎樣才能讓教學(xué)效果得到更好的發(fā)展？怎樣的課堂才能讓學(xué)生感受到更大的興趣？在筆者看來，只有讓學(xué)生更感興趣、學(xué)的輕松和深入的自主性課堂才是更為有效的小學(xué)語文課堂。如此看來，課堂教學(xué)是一項十分重要的環(huán)節(jié)。那么針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣做呢？

1.創(chuàng)設(shè)相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為，一個人只有在更為愉快的環(huán)境下才能感到快樂和自由。在相對輕松的氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，將更利于語文知識的生成。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\用語言和多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為寬松的教學(xué)情境，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)，讓學(xué)生用更為輕松態(tài)度全心全意的投入到小學(xué)語文教學(xué)過程中。并且在這個過程中，教師還應(yīng)該適當(dāng)設(shè)置一系列問題，將學(xué)生引入到課本知識中，通過學(xué)生在課堂知識的學(xué)習(xí)下，學(xué)生的精力也將被有效的集中在語文課堂中，對實現(xiàn)高效課堂起到十分重要的幫助[3] 。

2.將小組學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段我國語文課堂中一種較為重要的學(xué)習(xí)方式，并且被越來越多的教師所運用。在展開小組學(xué)習(xí)的討論過程中并不只是為了對課堂教學(xué)氣氛進行活躍，而是通過學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞，更好的達(dá)到對問題進行解決的目的。所以，在語文課堂教學(xué)中怎樣對問題進行設(shè)計也是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在小組進行問題的研究過程中，必須保證問題要是有意義的，同時是高質(zhì)量的問題[4] 。在實際進行操作的過程中，教師可以讓學(xué)生在課堂上對特定問題展開相應(yīng)研究，可以先由前后桌逐漸進行討論，對不能及時解決的問題進行保留，當(dāng)教師向?qū)W生進行詢問的過程中，教師就能更有針對性的對學(xué)生提出的問題進行解決。通過這種教學(xué)方式，將有利于師生、生生交流模式的開展。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中將收獲更多的知識，同時為建立起高效課堂奠定更為穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，想要構(gòu)建起小學(xué)語文高效課堂，教師就需要對自身傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念進行轉(zhuǎn)變，通過加強對備課效率的提升，采用更為靈活的方式對教學(xué)方式方法進行調(diào)整和完善，全面加強師生和生生之間的合作學(xué)習(xí)，為進一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量將起到更為有效的提升作用。此外，教師還應(yīng)該不斷加強自身的專業(yè)能力，強化自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更為專業(yè)性的指導(dǎo)發(fā)揮積極作用，只有這樣才能更好的滿足現(xiàn)代社會的教育教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘潔.論小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（教研版），2014，39（8）：167.

[2] 靳艷琴.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊：B，2013，121（8）：84-84.

[3] 朱小娣.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，39（28）：23-24.

[4] 張鈺蘭.淺議小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].未來英才，2016，59（21）：353.