馬全昌

摘 要：小學語文作文教學作為重要的組成部分，應該引起廣大教師和學生們的關注。很多學生都懼怕寫作文，產(chǎn)生了強烈的抵觸心理。為了幫助學生進一步消除對寫作的恐懼感，并更樂于寫作，教師們也展開了相應的措施和政策。但是實際取得的效果仍然不容樂觀，針對這種情況，筆者在下文就將對小學作文教學展開相應的分析和研究。

關鍵詞：小學作文 教學 淺悟

作為一門基礎課程，語文教學對其他學科的教學有著十分重要的基礎性作用，并且對進一步提升學生綜合能力也有著較大幫助。其中作文教學作為重要的組成部分更應該受到相應的關注和重視?，F(xiàn)在小學生普遍存在著語文功底差、觀察能力和思維能力不足的情況，特別是在對語言進行組織和表達的過程中，學生掌握不到正確的方式，因此其在進行作文寫作的過程中經(jīng)常是無話可寫或是有話難說[1]。即便是勉強寫了一篇作文，也很容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞、條理不清的情況。針對這種情況，我們究竟應該怎樣進行小學語文作文教學的開展呢？

一、熱愛生活，幫助學生對美點進行觀察和追蹤

在小學語文的實際教學過程中，很多學生都害怕寫作，為了進一步對學生寫作中的恐懼心理進行消除，使他們更好的進行寫作，并樂于寫作。在學習的過程中，多數(shù)學生仍然是勤學好問的，但是仍有一些學生還是沒有將學習引起重視，但是即便這種教學情況，每次寫作中也不乏好文章的出現(xiàn)。筆者通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學校的生源較差，很多父母也沒有對學生的入學問題引起重視和關注。甚至還有一些家長信奉讀書無用的觀點，認為孩子、特別是女孩不用掌握太多知識，做到識字即可，因此很多學生都缺少了必要的監(jiān)管工作。但是學生的基礎差并不意味著其未來的發(fā)展過程中也差。

小學生正處于性格培養(yǎng)和思維發(fā)展的重要階段，這個年齡段的學生通常具備強烈的求知欲和好奇心。如果在這個時期教師沒有對其進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，學生的認知水平也難以得到有效發(fā)展。在日常的教學環(huán)節(jié)中，筆者了解到學生們在進行寫作的過程中出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象主要是因為其生活閱歷十分有限，很多學生放學回家，最大的娛樂活動就是看看電視，玩一玩平板電腦，因此其難以得到生活閱歷的積累，寫作的過程中就難以得到有效發(fā)揮[2]。

針對這種情況，筆者建議廣大教師適當組織一些集體活動，比如在條件允許的前提下，和學生們一起做飯?，F(xiàn)在很多學生的獨立意識還是比較強的，因此教師可以提出，讓學生準備自己比較拿手的菜，準備好食材，以番茄炒蛋為例，學生們可以踴躍回應，怎樣做這道普通的菜才能更好吃？通過課上師生的共同探討，學生的熱情將被有效調(diào)動，但是學生還是會因為沒能得到展示而覺得遺憾。針對這種情況，教師就可以趁熱打鐵，布置一篇寫作作業(yè)，讓學生在課堂上想說但是沒得到表達的內(nèi)容寫下來，通過這種方式，學生既能對自身組織語言的能力進行提升，同時對于增強學生寫作興趣也將起到十分有效的幫助作用[3]。

二、注重閱讀積累，積累大量詞匯

筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，很多時候學生進行寫作并不是無話可說，而是 即使想說，也無從下口，這主要是因為學生肚子中的“墨水”不夠。針對這種情況，教師就應該積極對學生予以鼓勵和幫助，讓學生大膽的寫，只有這樣教師在實際教學過程中才能更清楚的認識到學生的實際問題所在。

在教學的過程中，筆者建議廣大教師注重學生日常的閱讀積累，通過大量的閱讀和學習，學生將積攢很多有用的知識，對于其寫作有著十分重要的幫助。在這項工作的開展過程中，教師可以按照學號對學生進行要求，要求每個學生回家都讀一篇文章，之后在課堂中，一節(jié)課一個學生都要上講臺進行演講。經(jīng)過這項教學活動的開展，班級中的學生得到了明顯的調(diào)動，很多平時也不愿意說話的學生也膽子也逐漸大了起來，教師也能發(fā)現(xiàn)很多學生在寫作過程中的用詞用句都得到了明顯提升，因此其寫作能力也在無形中得到了提升[4]。

三、鼓勵學生進行思想表達，教師適當對其展開指導

在教學的過程中，特別是對小學生來說，教師的肯定和鼓勵是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其不僅對學生的寫作熱情有著較大的促進作用，同時學生的自信也將大大增強，不論是對語文學科的學習還是其他學科的學習都將產(chǎn)生十分重要的幫助。在筆者多年的教學經(jīng)驗和日常對學生的觀察中發(fā)現(xiàn)，只要在進行寫作的過程中，學生每次都能保持寫作的欲望和相應的熱情，那么學生即便沒有較大進步，也將得到十分明顯的進步和能力提升。俗話說，不積跬步無以至千里。在教學環(huán)節(jié)中雖然每一步看似微不足道，但是卻能對學生的發(fā)展和進步奠定十分穩(wěn)定的基礎。因此在日常的教學環(huán)節(jié)中教師要不斷鼓勵學生，將自身的思想進行充分表達，教師通過對學生的針對性指導，將更有效的認識到學生的問題所在，對進一步提升學生的能力將產(chǎn)生重要幫助[5]。

結束語

綜上所述，小學語文作為我國教育中一門基礎性課程，對其他學科的教學有著十分重要的基礎意義和作用，同時其對進一步提升學生綜合能力也有明顯的促進作用。其中小學語文的作文教學作為語文教學中重要的組成部分更應該受到關注和重視。但是經(jīng)過筆者的實際研究和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代小學生對作文教學存在十分嚴重的抗拒情緒和抵觸心理。之所以造成這種情況的主要原因就是現(xiàn)代語文教師對學生的實際學習情況缺乏相應了解，在教學中難以抓住學生的實際需求和發(fā)展方向?，F(xiàn)在小學生普遍存在著語文功底差、觀察能力和思維能力不足的情況，特別是在對語言進行組織和表達的過程中，難以掌握正確的學習和表達方式，因此其在進行作文寫作的過程中經(jīng)常是無話可寫或是有話難說。即便是勉強寫了一篇作文，也很容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞、條理不清的情況。通過本文的研究，我們更應該認識到這一工作的重要性，希望對今后小學語文作文教學起到更大的幫助。

參考文獻

[1] 周曉紅，王勇.淺談小學作文教學改革[J].海南師范學院學報（人文社會科學版），2013，14（6）：125-126.

[2] 陳中.淺談小學作文生活化教學策略[J].作文成功之路（下旬），2013，55（12）：62.

[3] 王仙蓮.讓學生表達更加感性——淺析農(nóng)村小學作文指導[J].價值工程，2014，29（4）：132-132.

[4] 劉云.小學作文教學淺談[J].新課程研究（下旬），2014，（12）：126-127.

[5] 黃紅霞.淺談小學作文教學感悟[J].關愛明天，2015，34（4）：261.