李連喜

摘 要：小學(xué)生天性好玩愛動，缺乏自制力，興趣是最好的老師，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性就培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以實現(xiàn)學(xué)生的人生價值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué)法

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，把握好課上40分鐘，對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要， 數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，挖掘教材中的趣味性因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)按照進度有計劃地進行，每節(jié)課無一例外地要完成規(guī)定的課時教學(xué)任務(wù)，模式不外乎為：“復(fù)習(xí)舊知—傳授新知—課堂總結(jié)—鞏固新知”。教師依然是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進程中的一切。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，毫無興趣， 這些問題的存在，造成學(xué)生厭學(xué)，課堂效率低下。趣味教學(xué)，點亮了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、學(xué)習(xí)氛圍要和諧

教師要把學(xué)生當(dāng)作有個性的人，要張揚他們的個性，培養(yǎng)他們的特長，不能千人一面。著名教育家陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。所以要營造民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自由、平等，關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

二、課堂導(dǎo)入要有趣味性

課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，因此，導(dǎo)入必須要做到新穎活潑，富有情趣。我在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”新課導(dǎo)入時，設(shè)計了故事導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，今天，老師先為你們說上一段故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天經(jīng)過一座荒山野嶺，師徒四人饑腸轆轆，悟空不知從哪弄來一些桃子，貪吃的豬八戒見了，直流口水，未等悟空站穩(wěn)腳，就搶了幾個，剛想往嘴里塞，悟空說：“呆子，吃桃子可以，不過我得考考你，答對了才能吃?！惫适玛┤欢梗處熢O(shè)置懸念。這樣的導(dǎo)入，，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，良好的開始是成功的一半，接下來，學(xué)生就會興趣盎然投入學(xué)習(xí)中。猜謎語，巧設(shè)游戲，講述故事，實際表演，借助媒體，創(chuàng)設(shè)情景，實際操作等形式的導(dǎo)入，都能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

三、游戲環(huán)節(jié)不可少

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號體系，獨特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語言。它高度抽象，邏輯嚴(yán)密，廣泛應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)法，嘗試教學(xué)法 ，自學(xué)輔導(dǎo)法，討論法，談話法，實驗法，演示法，動手操作法等都是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)任務(wù)，無論采用何種方法，教學(xué)過程中游戲環(huán)節(jié)必不可少。游戲的設(shè)計與選擇讓學(xué)生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與，使感性活動逐步過渡到抽象思維。

例如：我在《認(rèn)識角》一課中，設(shè)計了一個“比一比做鐘面”的游戲。先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的面上找到角，讓學(xué)生對角有所認(rèn)識。然后，我讓孩子用自己準(zhǔn)備的平面圖形，自己設(shè)計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間，在小組里比一比誰的鐘面上時針和分針形成的角大。這樣避免了讓老師傳授死板的模式，讓學(xué)生充分的動起來，借助已有的經(jīng)驗，學(xué)生設(shè)計出了一個個生動的鐘面，在設(shè)計過程中學(xué)生就知道了角有一個頂點和兩條邊。通過講一講，讓學(xué)生知道了角的大小在于兩條邊叉開的大小。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了二年級小朋友的心理特點，這樣既認(rèn)識了角達到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性。把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心，在游戲中，兒童自由發(fā)揮沒有任何壓力。每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。教師在課堂教學(xué)的不同階段有針對性地運用相應(yīng)的游戲，如在課堂開始，用游戲情境引入教學(xué)，可以快速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課中，學(xué)生學(xué)習(xí)十幾分鐘后，注意力開始分散、精神不集中、思維不再活躍時，教師用游戲的形式幫助學(xué)生完成剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)，會收到事半功倍的效果；在課后，游戲也是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的有效形式，課堂里學(xué)到的新知識，經(jīng)過課余的游戲，能得到鞏固和深化。

四、問題要有挑戰(zhàn)性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，中心環(huán)節(jié)是探究，探究總是從“問題”開始，一個“挑戰(zhàn)性”問題不但開闊了學(xué)生視野，更激發(fā)了創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)了實踐能力和探究能力。

如教學(xué)《圓的周長》時為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大的探究空間，在學(xué)生明確周長的意義之后，先讓學(xué)生用手摸一摸圓的周長，想一想有辦法測量嗎？有的說把它剪開拉直，有的說在桌子上滾一周也可以測出它的周長。正當(dāng)學(xué)生滿足于自己剛剛建立的認(rèn)知平衡時，教師在黑板上又畫了一個圓說：“這個圓你還能用剛才的辦法測出它的周長嗎？這樣，學(xué)生剛剛建立起的認(rèn)知平衡又被打破了，不得不去尋求一種新的方法，從而達到讓學(xué)生自主探究規(guī)律的目的。

五、評價要有激勵性

美國心理學(xué)家詹姆斯指出：“人性中最深刻的素質(zhì)是被人賞識的渴望?！闭n堂上，如果老師靈活運用激勵性評價的語言滿足學(xué)生這一渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會一下子激發(fā)出來。如：我在教學(xué)《毫米、厘米的認(rèn)識》一課時，在完成練習(xí)“你是怎么看尺子上環(huán)形針的長度是（27）毫米的？”學(xué)生說出了不同的方法，我不是直接確定誰的方法最好，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇其中的一種，并且只說了一句話：“我覺得你們的想法都非常有創(chuàng)意，請選擇自己最好理解的一種。”老師不但鼓勵了學(xué)生的認(rèn)知水平，也尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體驗到了成功的快樂。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師應(yīng)該對學(xué)生抱有積極的期望，熱愛每一個學(xué)生，會贏得學(xué)生對教師的信任，從而形成師生之間的情感交流。同時，兒童有著較強的“親師性”，可謂“親其師，信其道、學(xué)其禮?！?/p>

綜上所述，雖然小學(xué)生有意注意時間短，對抽象的，邏輯性強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺乏味，但是，只要師生關(guān)系融洽，教師人格魅力大，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)，運用多種教學(xué)手段，教學(xué)方法，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)趣味數(shù)學(xué)，就一定能改變學(xué)生厭學(xué)，課堂效率低下的問題。

參考文獻

[1]楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。

[2]崔華君。新課標(biāo)下構(gòu)建快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]。讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014，（16）

[3]《新課程學(xué)習(xí)·中》2015年第03期