周曉梅

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)對語文課堂提出了更高的要求，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將更多的方法運用于課堂教學(xué)。本文首先對影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的因素進行分析，進而提出有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 有效策略

好的開始是成功的一半，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，小學(xué)階段是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此教師在教學(xué)的過程中要努力提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生小學(xué)階段及以后有效進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)對語文課堂提出了更高的要求，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將更多的方法運用于課堂教學(xué)，本文首先對影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的因素進行分析，進而提出有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法。

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的因素分析

在實際的教學(xué)中，教師想要提高語文課堂教學(xué)的有效性，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師的著手點越來越多。教師通過將有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，能夠達到提高課堂教學(xué)有效性的目的，同時，教師發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)有效性的因素并采取有效措施解決這些問題，也能夠達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。本文結(jié)合筆者自身的小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗，就目前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的因素進行分析，并希望在找到影響課堂教學(xué)有效性因素的基礎(chǔ)上，提出能夠提高課堂教學(xué)有效性的措施，進而更好的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（一）學(xué)生的參與度尚待提升

教師的講解能否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵看學(xué)生對知識點的接受程度，在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有參與到教師的教學(xué)過程中去，才能更加高效的掌握知識點。就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生的參與程度仍需進一步提升，通過觀察小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)情況我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能夠認(rèn)真地聽教師對知識點的講解，但是參與度卻不高。學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中應(yīng)該對知識點的獲取充滿渴望，能夠積極的思考，并且積極主動的去獲取知識，而小學(xué)生在獲取語文知識點的過程中存在一定的被動性，因此學(xué)生雖然也在一定程度上參與到了課堂教學(xué)，然而參與度卻尚待提升，只有學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)中，才能達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

（二）教師對教材的把握不到位

小學(xué)語文教師接受過專業(yè)的教學(xué)，在入職培訓(xùn)的過程中也接受了專業(yè)的培訓(xùn)，因此正常情況下應(yīng)該能夠?qū)πW(xué)語文教材有正確的把握，而目前由于小學(xué)語文教師對教材的把握不到位，也影響了課堂教學(xué)的有效性。教師由于不能對教材的內(nèi)容進行有效的把握，在教學(xué)的過程中教學(xué)思路就會出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)難以有效的對學(xué)生進行重點與難點知識講解，而將注意力集中于細(xì)節(jié)性問題的講解。教師對教材的把握不到位，還會導(dǎo)致教師在對學(xué)生提問題的過程中，難以通過問題有效引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)等情況，這些都會在一定程度上影響課堂教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)生對文章的情感體驗較少

雖然學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的文章較為簡單，但是每一篇文章也體現(xiàn)了不同的思想情感，并且是小學(xué)生能夠理解的思想情感。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中只有有了更多的感悟，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)才能逐漸得到提升，學(xué)生的思想才能逐漸得到進步。而就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，影響課堂教學(xué)有效性的一個重要因素，就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對文章的情感體驗不夠，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)很多基礎(chǔ)知識，但是對文章的思想情感進行的感悟與體會較少，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）教師在課堂上對學(xué)生進行的引導(dǎo)不足

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。從這句古語中我們不難發(fā)現(xiàn)，古人對教師在教學(xué)過程中的作用有著深刻的認(rèn)識，傳道、授業(yè)注重教師對學(xué)生進行知識點的講解，而解惑注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)。目前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的一個問題就是，教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生進行知識點的講解，而忽視了對學(xué)生進行引導(dǎo)，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題的情況下，教師對學(xué)生的引導(dǎo)存在不足的情況。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也影響了課堂教學(xué)的有效性，因此，在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師應(yīng)該通過解決存在于課堂教學(xué)中的問題的角度，達到提高語文課堂教學(xué)有效性的目的。針對上文中存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。

（一）提高學(xué)生的參與度

針對目前小學(xué)生在語文課堂上參與度不高的情況，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該采取有效措施，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，并調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來的積極性。有助于學(xué)生積極參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種有效方法，就是教師在課堂教學(xué)的過程中積極與學(xué)生進行互動，通過有效互動將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程中去。

（二）進一步提升教師對教材的把握能力

針對目前小學(xué)語文教師對教材的把握存在不到位的情況，教師要認(rèn)真進行反思。當(dāng)然教師的教學(xué)能力與知識水平完全符合教學(xué)的要求，教師應(yīng)該從對教學(xué)內(nèi)容把握有效性的角度去把握教材，梳理出清晰的教學(xué)思路，對重點問題、難點問題能夠有效的進行把握，進而使教師的教學(xué)更加“抑揚頓挫”，使學(xué)生更好的掌握知識，達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想情感

語文與其他學(xué)科存在的一個明顯區(qū)別，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要付諸情感，這樣才能更好地體會文章的含義，更好的把握文章的內(nèi)容，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也才能得到有效提升。為了使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有更多的情感體驗，要求教師在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的含義，給學(xué)生留出更多進行自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生去體會文章、感悟文章。

（四）有效進行教學(xué)引導(dǎo)

對于基礎(chǔ)知識，教師可以采用比較直接的教學(xué)方法，而對于需要學(xué)生體會的內(nèi)容，教師采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法能夠收到更好的教學(xué)效果。在實際的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法也有很多種，例如教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行問題的設(shè)置，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效途徑。只有通過引導(dǎo)學(xué)生才能對文章進行更加深入的思考。

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是每一個小學(xué)語文教師應(yīng)該深思的問題，也是每一個小學(xué)語文教師應(yīng)該落實到實際教學(xué)中的問題。教師要結(jié)合實際的教學(xué)，積極的對課堂教學(xué)做出調(diào)整，從而有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。