安粉粉

科學(xué)課程內(nèi)容豐富，包羅萬象，上至宇宙星空，下至海洋生物；大到星球，小到細(xì)胞?？梢哉f值得探究的問題太多太多?？茖W(xué)教學(xué)孕育著無窮的趣味性和生活性。新課程明確指出，“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要組成部分，自主探究能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的必備要素，是創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)代教育的學(xué)生觀也要求“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問題的能力?！蹦敲?，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中怎樣才能培養(yǎng)起學(xué)生的自主探究能力呢？這就要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，啟發(fā)學(xué)生通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識的目的，深入研究教師演示實(shí)驗(yàn)的有效性、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的有效性、課外實(shí)驗(yàn)的有效性等三個方面，有助于提升科學(xué)探究的有效性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、教師演示實(shí)驗(yàn)是有效探究的基礎(chǔ)

演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)由于條件限制（如器材少）等原因而采用教師演示的方法進(jìn)行科學(xué)探究活動。在這個探究活動中，學(xué)生不是觀眾，而是參與者。與傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)不同的是，學(xué)生不再模仿實(shí)驗(yàn)操作，而是參與到科學(xué)探究活動中，完成觀察、記錄、分析等一系列探究活動。

演示實(shí)驗(yàn)過程中，可見度要高。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚。現(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必然影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，讓學(xué)生更清楚的進(jìn)行觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師引導(dǎo)提示讓學(xué)生分析說明，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。例如，“熱脹冷縮”的演示實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)開始前先提出要求，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作的順序及方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何變化？然后教師設(shè)疑，為什么老師的手捂住玻璃瓶，玻璃瓶上面的氣球就鼓起來了？氣球鼓起來與瓶中的空氣有什么關(guān)系？通過討論分析，提高學(xué)生注意力，在加深知識印象，提高課堂效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，促使學(xué)生的思維向深層發(fā)展。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、有序。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、拆時要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。

有效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的正確方法，并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。所以在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是有效探究的靈魂所在

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、探究為核心的學(xué)科，為提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)動手操作能力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，如：三年級科學(xué)《空氣在哪里》一課我以謎語導(dǎo)入，猜謎語是學(xué)生們喜歡的一項(xiàng)活動，學(xué)生的興趣都被謎語調(diào)動了起來，都爭先恐后的急著說出自己的答案──空氣，我接著問空氣在哪里？導(dǎo)入本節(jié)課的研究主題。此環(huán)節(jié)不但激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，使課堂研究直奔主題，而且為下一環(huán)節(jié)的動手探究提供了時間的保障?！犊諝庠谀睦铩芬徽n中空氣占據(jù)空間這一知識點(diǎn)，比較抽象，對學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了魔術(shù)表演來突破這個難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。我首先表演了空氣占據(jù)空間的小魔術(shù)，《把紙放進(jìn)水里不會濕》：杯底塞一張紙，杯子倒扣在水里，讓學(xué)生猜紙濕了沒？學(xué)生猜（濕了或沒濕），吊足了學(xué)生的胃口，然后揭秘。紙沒有濕，為什么？讓學(xué)生帶著問題自己動手實(shí)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報交流，很快就找到了紙不濕的原因，總結(jié)出：紙和水之間隔著空氣，空氣占據(jù)空間，所以紙沒有濕。讓學(xué)生通過動手，動腦，動口，在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣把認(rèn)識空氣的教學(xué)融入到良好的動手操作氛圍之中，從而在這過程中不斷暴露科學(xué)問題，又不斷的解決科學(xué)問題。課堂也因此煥發(fā)了生命力。因而，教師在科學(xué)課堂上要積極優(yōu)化有結(jié)構(gòu)和典型的材料，使學(xué)生的探究活動有序進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突和探究熱情，并注重交流思辨，層層推進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究活動，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、課外實(shí)驗(yàn)是有效探究的催化劑

在教學(xué)中，如果教師善于把那些既源于課程內(nèi)容，又能夠引起學(xué)生探究興趣的科學(xué)問題開發(fā)或?qū)嶒?yàn)、或觀察、或探究、或?qū)嵺`，則對于體現(xiàn)科學(xué)本來的科學(xué)面貌（實(shí)驗(yàn)性）具有重要意義。

首先，開展課外實(shí)驗(yàn)活動，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程的核心理念是全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教育是一個能動的過程，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究活動來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的實(shí)踐過程，科學(xué)的核心在于探究，應(yīng)該給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，體驗(yàn)探究過程的曲折與樂趣，科學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，科學(xué)不僅僅局限于一部分人，不僅僅局限于課堂，開展課外實(shí)驗(yàn)活動有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識自然與科學(xué)；有助于學(xué)生知識的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；有助于對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練；有助于學(xué)生較為全面的關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會生活問題，獲得對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的理解，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動學(xué)習(xí)的過程中得到。

其次，課外實(shí)驗(yàn)活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外實(shí)驗(yàn)活動的開展，要求學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作能力，這些方法和能力的培養(yǎng)需要學(xué)生有濃厚的興趣。比如學(xué)生利用一根木棒，可以制作天平，也可以研究杠桿的分類；一個雞蛋，可以研究物體的浮沉條件，可以驗(yàn)證鹽的性質(zhì)。由于學(xué)生親自設(shè)計(jì)與操作，理論與實(shí)際相結(jié)合，將課本知識生活化，學(xué)生在取得成功時可以產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生一種自我激勵，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理理解更深，能夠成分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，科學(xué)課要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究為核心，注重學(xué)生的基本技能和思維的訓(xùn)練，科學(xué)探究不僅僅是一個動手做的過程，更重要的是學(xué)生的動腦的過程。教學(xué)中應(yīng)注意：要鼓勵、保護(hù)學(xué)生思維火花的產(chǎn)生。要教給學(xué)生善于捕捉思維的火花和理順的方法。要給學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動留出一定的時間和空間，允許學(xué)生將想法深入的研究探討。每個學(xué)生都具有創(chuàng)造的能力，有待我們?nèi)ラ_發(fā)。