韓立敏 劉海龍

【摘 要】葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)生專心聽講的習(xí)慣

專心聽課對(duì)孩子來(lái)說(shuō)能達(dá)到事半功倍的效果，就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是靠老師有意識(shí)地采取各種措施，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，教學(xué)方法靈活多樣，課堂場(chǎng)面生動(dòng)活潑，把學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，不斷轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮中心。使學(xué)生在一定的時(shí)間里把注意力集中在應(yīng)注意的對(duì)象上，從而獲取最佳的教學(xué)效果。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，一方面采用多種多樣的教學(xué)方法，采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，盡量使用直觀教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力；另一方面給學(xué)生提出明確的專心聽講的具體要求，聽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答的對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好，久而久之，就使學(xué)生形成了注意聽講的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)一定要學(xué)會(huì)思考，這個(gè)習(xí)慣從小就要培養(yǎng)。學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)必須經(jīng)過(guò)自己的頭腦。學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考，善于思考的習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步快、質(zhì)量高。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們不但要教育學(xué)生上課時(shí)邊聽、邊看、邊想，而且要充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生集中精力，勇于鉆研，肯于動(dòng)腦?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”例如，我在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》時(shí)，首先讓學(xué)生觀察，這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題與以前有什么不同？學(xué)生回答：除數(shù)是小數(shù)的除法我們沒(méi)有學(xué)過(guò)。老師問(wèn)：那你學(xué)過(guò)什么樣的除法？孩子回答：除數(shù)是整數(shù)的除法我們會(huì)算。教師立刻跟上，那就簡(jiǎn)單了，把除數(shù)改成整數(shù)不就好了？??？孩子們開始驚訝，那能行嗎？是啊，能行嗎？頓時(shí)，課堂活躍了起來(lái)，大家展開討論……孩子們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，通過(guò)自己研究找出了解決問(wèn)題的辦法，既解決了本課的重點(diǎn)，也突破了本課的難點(diǎn)。又如，教學(xué)《圓的面積》時(shí)，當(dāng)學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形后，教師適時(shí)提出有思考價(jià)值的問(wèn)題：“把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形后，仔細(xì)觀察拼成的圖形，與原來(lái)的圓的各部分之間有什么關(guān)系？”“思考一：它們的面積有沒(méi)有改變？思考二：長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的什么？思考三：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的什么？思考四：通過(guò)長(zhǎng)方形你能推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算方法嗎？”通過(guò)一連串的問(wèn)題的思考、討論、交流，學(xué)生終于找到了圓的面積公式。教師提出問(wèn)題，然后教師要求學(xué)生獨(dú)立思考，一次思考不出來(lái)，可以兩次、三次……學(xué)生實(shí)在思考不出來(lái)，教師可以適當(dāng)提示，予以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正思考起來(lái)。如此持之以恒地訓(xùn)練，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生合作交流的習(xí)慣

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，例如，在教學(xué)“十幾減九”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)組際相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍：觀察11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7

18-9=9 19-9=10這九個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？小組交流，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密多秘密大？老師的話音剛落，情緒高漲的各組同學(xué)已圍在一起充分發(fā)表自己的想法，等到大組交流時(shí)，小組長(zhǎng)們都爭(zhēng)著第一個(gè)發(fā)言，有的組長(zhǎng)說(shuō)組里發(fā)現(xiàn)了三個(gè)秘密，有的組長(zhǎng)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了四個(gè)秘密，還有一個(gè)組長(zhǎng)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了五個(gè)秘密。于是我從發(fā)現(xiàn)秘密少的組開始匯報(bào)：我們組發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)秘密是減號(hào)前面的數(shù)從上往下看，一個(gè)比一個(gè)大1；第二個(gè)秘密是減號(hào)后面都是9；第三個(gè)秘密是算出來(lái)的得數(shù)從上往下看也是一個(gè)比一個(gè)大1.接著我請(qǐng)發(fā)現(xiàn)四個(gè)秘密的小組補(bǔ)充：有的說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)減號(hào)后面的數(shù)和等于號(hào)后面的數(shù)合起來(lái)正好是減號(hào)前面的數(shù)；有的說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號(hào)后面的數(shù)都是9時(shí)，減號(hào)前面的數(shù)越來(lái)越大，得數(shù)也就越來(lái)越大，減號(hào)前面的數(shù)越來(lái)越小，得數(shù)也越來(lái)越小。最后發(fā)現(xiàn)五個(gè)秘密的小組還補(bǔ)充道：我們發(fā)現(xiàn)把減號(hào)前面這個(gè)數(shù)的十位上的1和個(gè)位上的幾加起來(lái)，就是減去9的得數(shù)。交流結(jié)束，我先肯定了各組的積極思維，更突出表?yè)P(yáng)了發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號(hào)后面的數(shù)都是9時(shí)，減號(hào)前面的數(shù)越來(lái)越大，得數(shù)也越來(lái)越大，減號(hào)前面的數(shù)越來(lái)越小，得數(shù)也越來(lái)越小這一秘密的小組。競(jìng)爭(zhēng)的誘惑給學(xué)生的思維帶來(lái)了活力，通過(guò)合作探秘，同學(xué)們從中了解了有趣的規(guī)律，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)。又如，在教學(xué)“一千米有多長(zhǎng)”時(shí)，我提出：“同學(xué)們手拉手站成一排，需要幾個(gè)人才能站成大約10米長(zhǎng)？”這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生討論。讓學(xué)生發(fā)表意見，最后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。經(jīng)常這樣啟發(fā)練習(xí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣

在做數(shù)學(xué)看圖題時(shí)，我采用“二看”法。第一次看圖是了解圖意，已知哪些條件，要求什么。第二次看圖是掌握數(shù)量關(guān)系。如：倍數(shù)、平均、和、差、積、商、多多少、少多少等，為分析數(shù)量關(guān)系做準(zhǔn)備，必要時(shí)畫出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。

教學(xué)文字題的審題方法，我又采用“一讀、二畫、三想”。讀是讀準(zhǔn)題，不添字不漏字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓，關(guān)鍵字詞要讀重音。畫就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系。想是想一想求的什么問(wèn)題，有幾個(gè)層次，怎樣列式，要用哪些運(yùn)算，運(yùn)算順序怎樣，有沒(méi)有什么簡(jiǎn)單的算法，有幾種算法等等。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙W(xué)階段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。教師要在有教育目的訓(xùn)練下，逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們相信養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》.中外教學(xué)研究，2008.10

【作者簡(jiǎn)介】

韓立敏，本科，小學(xué)一級(jí)教師。劉海龍，本科，小學(xué)一級(jí)教師。重要榮譽(yù)：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。

（吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）