岳俊華
【摘 要】“生活化”是英語知識教學最大的難點。因為英語是一門外來語言,在我們的學校教育教學中,對它的學習缺乏“背景素材”、“語言環(huán)境”。在初中英語教學中,怎樣才能突破學生發(fā)展局限呢?怎樣才能突破文化背景局限呢?就要在教學實踐中應(yīng)用“生活”教學?!吧睢蓖瑯邮怯⒄Z知識產(chǎn)生的基地。那么,如何在初中英語教學中實現(xiàn)生活化的教學呢?這就是本文筆者想要闡述的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】生活化;初中;英語教學;方法
生活是知識產(chǎn)生的來源,英語知識同樣是產(chǎn)生于生活的。只不過,在我國的英語教學中,英語知識的“背景”資源很匱乏,“應(yīng)用背景”就更加匱乏。正是這些原因的存在,使得我國的英語往往呈現(xiàn)“漢語化”,也就是人們所說的“中國式英語”。那么,在初中英語教學中,如何使學生學習到有實效的英語知識呢?筆者認為就要在初中英語教學中,實現(xiàn)“生活化”教學。
一、要點分析
生活化教學目前備受人們關(guān)注,人們不想見到投入了極大人力物力之后培養(yǎng)出來的人才是“不接地氣”的人才。再有,英語也是一種語言。語言是人們之間進行感情交流和情感表達的重要工具,語言是來自于生活的,其最終目的也是用于生活的。只有保證語言的生活化,保證其在日常生活中的鮮活度,語言才是活的,才是有無限魅力和使用價值的。目前初中英語教學普遍效果較差,學生對英語缺乏全面客觀的認識,認為學習英語的用處不大,或者學生經(jīng)過長期努力的學習之后,通過一些偶然的情況,發(fā)現(xiàn)自己之前學習到的英語知識在實際生活中的應(yīng)用價值較小,這些無疑在一定程度上打擊到初中學生學習英語的積極性,也造成了初中英語教學效果滯后的現(xiàn)象。為此,我們應(yīng)該針對這些情況,從英語這門語言的背景文化出發(fā),加強初中英語教學過程中的生活化教學,使學生通過正確的學習和積累,能夠真正將英語這門語言用于生活,服務(wù)于生活。
二、策略分享
(一)創(chuàng)設(shè)生活情境
我們的初中英語教學最最缺乏的就是“生活”。他們所學習的英語比小學階段有所突破,但是他們還是沒有“生活準備”。模擬生活化的教學情境可以很好的解決這一問題。在模擬生活化的英語教學情境中,學生通過活動能夠有機融入到英語的學習之中,能夠有效改變傳統(tǒng)教學中“重知識、輕能力”的弊端,學生在活動中扮演自己感興趣的角色,進行充分的語言練習,自然而然的提升了學生的語言綜合運用的能力。例如在《Unit7Shopping》教學中,英語教師可以讓學生扮演顧客和營業(yè)員,借助于日常生活中禮物等商品為載體,演習購買實物的全過程,學生在模擬的真實場景中進行互動,有效提升了語言交流和運用能力。
(二)趣化教學活動
小學生喜歡玩兒,初中學生也同樣喜歡“玩兒”,人們總覺得初中學生比小學生“成熟”,其實,他們同樣喜歡在“玩中學”。事實上,由于初中學生身心發(fā)展還不完善,學生往往對游戲都比較感興趣,實踐表明:初中學生都比較樂于參與游戲的活動之中;在英語教學實踐中,教師適時的設(shè)置游戲融入到課堂教學中,學生為了搞清玩游戲的規(guī)則,都會全神貫注的聆聽教師的講解,鍛煉了學生的英語聽力能力,在游戲的具體操作中均需要英語的表達和說明,鍛煉了學生的英語表達能力;對于一節(jié)英語課可以借助于游戲進行引入,能夠快速集中學生的注意力,提高課堂教學的效益。例如:在《Unit1 Thisisme》Reading II教學中,主要教學目標是讓學生學會介紹自己和他人,英語教師運用游戲進行教學,將幾位班級干部的名字采用Mynameis...這個句型分別寫在幾張紙條上,讓每一個小組的第一排學生快速看完后回收起來,然后讓第一名學生采取“口傳”的方式,依次告訴后面的學生,這樣后面的學生要仔細認真聽前一名學生所說內(nèi)容,才能保證最后一名學生匯報的結(jié)果是正確的;借此機會還可以進行Your name is.../Her name is.../His name is...等句式,這樣的游戲讓學生在輕松愉快的活動中掌握了教學要求中的句型,重點和難點也在無意中得意突破,所有學生在合作學習中鍛煉和提升了英語聽說的能力。
(三)給學生“英語生活”
生活環(huán)境對于學生的影響是潛移默化的,在初中學段,學生各方面發(fā)展都非常迅速,“生活環(huán)境”同樣可以作為他們成長資源的主要來源。初中英語教師在教學過程中應(yīng)該營造出富有生活氣息的校園英語學習環(huán)境,善于培養(yǎng)學生進行西方英語式的思考方式。這就需要在日常學習和生活環(huán)境中積極營造出英語地道生活的氛圍,讓初中學生在耳濡目染的環(huán)境中逐漸形成英語式的思維和習慣,從而最大程度地促進初中英語教學效果,提高初中學生的整體英語水平。比如,八年級學生的教室門牌上應(yīng)該用英語詞組“Grade Eight”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“八年級”標志,在學校圖書館或者學校醫(yī)務(wù)處等公共場所,可以貼出一些“Keep Quiet”或者是“No Smoking”等標志,在校園某些道路不平坦處或者路口容易發(fā)生沖撞的地方,可以貼上“Watchout”等標志,這樣,學生在日常生活和學習中隨處可見英語標志,這就在無形之中對學生的英文素養(yǎng)進行著潛移默化的影響。
(四)創(chuàng)新作業(yè)形式
作業(yè)是學生學習活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,怎樣實現(xiàn)“應(yīng)試教育”作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的作業(yè)呢?就要使作業(yè)環(huán)節(jié)也有生活氣息。所以在作業(yè)設(shè)計方面,初中英語教師同樣應(yīng)該注意生活化的推廣和應(yīng)用。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的一味抄寫單詞和詞組等形式,應(yīng)該充分根據(jù)初中學生的認知特點,結(jié)合課程教學目標,給學生不是具有生活氣息的課后作業(yè)。比如,在鄰近母親節(jié)前,教師可以向?qū)W生布置作業(yè),要制作一張送給母親的賀卡,在賀卡上要正確用英語表達出對母親的祝福,學生通過親手制作賀卡并通過書寫Happy MothersDay,能夠真正將happy+節(jié)日的句式熟練掌握,通過生活化的作業(yè)布置,能夠更好地使學生學會英語句型的靈活運用和舉一反三,大大提升了初中英語教學效果。
綜上所述,初中學生發(fā)展速度極快,要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才就要關(guān)注初中學生的教育。在初中學校教育教學中,英語教學是非常關(guān)鍵的組成,如何實現(xiàn)高效的、實效的英語教學呢?就要從生活元素入手,使英語知識學習融入學生的“生活”。