黃進財

現(xiàn)在的小學(xué)生大多只是按部就班地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也就是大眾所說的接受“填鴨式教學(xué)”，做不到把數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，不能真正理解數(shù)學(xué)的真正要義。之所以要將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，就是為了更好地推動學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，建立一個高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的評價體系等。因此，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，積極地從學(xué)生所熟悉和知曉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生生活中涉及的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生主動自覺地運用數(shù)學(xué)的知識分析和解決生活中的問題，不僅完善學(xué)生的思維方式，而且讓學(xué)生對生活有更深刻的了解。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己所熟悉的事物往往顯示出更為濃厚的興趣，也就是說，相較于普通的課堂導(dǎo)入方式，生活化的數(shù)學(xué)情境更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計過程中，要注重發(fā)揮生活案例拋磚引玉的作用，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際、具有趣味性的數(shù)學(xué)情境來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一課時，教師可以從學(xué)生熟悉的校園生活實際出發(fā)，讓學(xué)生對“統(tǒng)計”二字有初步的認識。首先教師利用多媒體出示圖片：一個小花壇中有26朵四種顏色的郁金香，然后向?qū)W生提出疑問：“這是我在我們學(xué)?；▔臄z的郁金香圖，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，同學(xué)們能不能用我們學(xué)過的涂小格的方式表示出來，并在上面寫出具體的數(shù)字呢？”學(xué)生涂完之后，教師可以對比出示圖片和統(tǒng)計圖：“比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵？”答案不言而喻，教師趁熱打鐵：“像我們剛才那樣把花的朵數(shù)數(shù)出來并用涂小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統(tǒng)計，這節(jié)課我們進一步學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識?！痹谶@一過程中，教師借助校園花壇的郁金香小施魔法，一下子就使學(xué)生的眼睛盯到圖片之上，并結(jié)合一問一答的方式，成功地導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

二、采用生活化的數(shù)學(xué)語言進行教學(xué)

斯托利亞爾認為數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是針對數(shù)學(xué)語言的一種教學(xué)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如何把抽象化數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)換成可以讓小學(xué)生更加直觀和形象地進行理解并接受的知識，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)化語言的運用。眾所周知，看起來似乎是枯燥乏味的數(shù)學(xué)，其實里面蘊藏了許多生動而有趣的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是缺乏高素質(zhì)的語言藝術(shù)，是無法將它發(fā)掘出來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言生活化，即是帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及理解的重要方式。例如在圓柱認識的學(xué)習(xí)過程時，為了幫助學(xué)生更加充分的認識到圓柱的特性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先自己動手去摸一下身邊的圓柱形物體，并讓學(xué)生說出自身的體會和感受。一些學(xué)生會說摸到的是一個光滑的平面；而另一些同學(xué)則可能會說摸到的是一個圓形。此時，教師可以因勢利導(dǎo)，運用概括性的語言進行總結(jié)，如兩個光滑的平面是圓柱底面，同時還有一個曲面，這是圓柱側(cè)面。通過這種方式，恰當?shù)睦靡龑?dǎo)性語言，并結(jié)合學(xué)生的親身體會，可以更好更快的幫助學(xué)生接受和掌握新知識。

三、解決生活問題使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值

我們的日常生活中，包含很多數(shù)學(xué)問題，行走上學(xué)的過程就是數(shù)學(xué)上的位移。讓學(xué)生能夠通過書本上所闡述的數(shù)學(xué)問題展開想象，盡量與我們的生活，每天所必須去做的事情聯(lián)系起來。逐漸的，學(xué)生就學(xué)會了如何去用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的不同的難題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有趣的，數(shù)學(xué)在生活中的作用十分的強大，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，更服務(wù)于生活。應(yīng)讓學(xué)生通過解決一些生活中遇到的問題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，逐漸形成了正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值觀。總而言之，數(shù)學(xué)的教學(xué)要緊緊圍繞“數(shù)學(xué)起源于生活，服務(wù)于生活”的基本理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷地將數(shù)學(xué)知識同生活相聯(lián)系，利用好生活中每一個與數(shù)學(xué)知識有關(guān)系的生活現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、開展生活化實踐活動，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不是僅僅掌握數(shù)學(xué)理論思想、規(guī)律和方法，而是將其應(yīng)用到生活中去解決相關(guān)問題。所以，在學(xué)生掌握了一定數(shù)學(xué)知識與技能后，我們還可開展一些生活化實踐活動，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“長方體和正方體的面積”的知識之后，我們就可讓學(xué)生在課下對教室、學(xué)校操場、家庭居所等所占面積進行計算；在學(xué)習(xí)了有關(guān)“認識人民幣”的知識之后，為學(xué)生擬定一個購物計劃，讓學(xué)生自己到超市購物、付錢，并將所帶的錢、支付的錢、找回的錢用筆做詳細記錄，然后在課堂上匯報給我們，由我們來檢測他們的實踐效果。這樣，我通過開展生活化實踐活動，既使數(shù)學(xué)教學(xué)變得富有趣味化，又增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

五、改革家庭作業(yè)的模式，注重作業(yè)的應(yīng)用性和生活化

在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師為學(xué)生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的理念指導(dǎo)下，教師需要進行改革，注重家庭作業(yè)的應(yīng)用性和生活化，注重學(xué)生在作業(yè)完成過程中的實踐操作。比如，有的學(xué)生家長比較熱愛體育比賽類的節(jié)目，教師可以要求學(xué)生結(jié)合獎牌統(tǒng)計榜制作統(tǒng)計表；有的學(xué)生家長比較喜歡炒股，教師可以要求學(xué)生對股票的曲線統(tǒng)計圖進行細致的觀察；還有的家長在周末或者是節(jié)假日的時候喜歡逛超市，教師可以要求學(xué)生跟隨家長到超市對打折的事項進行了解?？傊瑪?shù)學(xué)知識源于生活，而又服務(wù)于實際生活，教師只有實施生活化的教學(xué)策略，才能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的重大作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，采用生活化的方法，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題，而且能夠使學(xué)生運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗不斷解決現(xiàn)實生活中的問題，感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的總結(jié)與實施，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。