白盛

摘要：現(xiàn)階段受到貧困山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和教育條件的影響，在貧困山區(qū)的教育實(shí)踐中音樂教育缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對(duì)素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)以及山區(qū)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。因此新時(shí)期應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視，借助高質(zhì)量的音樂教育措施改善當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū) 中學(xué) 音樂教育 缺失

中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展離不開音樂教育的支持，只有借助音樂教育的引導(dǎo)和輔助學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到良好的培養(yǎng)，中學(xué)教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)施的情感教育作用也能夠得到全面發(fā)揮。所以在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的過程中，貧困山區(qū)的中學(xué)音樂教師應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到當(dāng)前貧困山區(qū)音樂教育的缺失情況，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況積極探索相應(yīng)的音樂教育措施，保證音樂教育的貫徹落實(shí)，為中學(xué)音樂教育的良性開展創(chuàng)造良好的條件，為中學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育的缺失現(xiàn)狀

從對(duì)貧困山區(qū)音樂教育情況進(jìn)行調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段受到貧困山區(qū)教育改革工作的影響，貧困山區(qū)中學(xué)也逐漸加強(qiáng)了對(duì)音樂教育和素質(zhì)教育的重視，但是從整體上看，貧困山區(qū)中學(xué)的音樂教育缺失現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，對(duì)音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。

1.教師和學(xué)生對(duì)音樂教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

受到應(yīng)試教育思想的影響，貧困山區(qū)的學(xué)生更希望借助學(xué)習(xí)和高考走出貧困山區(qū)，因此對(duì)高考科目的學(xué)習(xí)相對(duì)重視，部分教師和學(xué)生認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)高考科目外的音樂，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)音樂教育的重視程度不足，對(duì)音樂教育的優(yōu)化開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響[1]。同時(shí)，由于教師和學(xué)生對(duì)音樂教育的忽視，貧困山區(qū)中學(xué)的部分音樂課程已經(jīng)被語文數(shù)學(xué)等高考學(xué)科所取代，音樂教育缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.貧困山區(qū)優(yōu)秀的音樂教師人才相對(duì)缺乏

部分貧困山區(qū)中學(xué)辦學(xué)條件相對(duì)較差，在招聘音樂教師過程中所能夠給予的薪資待遇不理想，再加上貧困山區(qū)本身交通和信息通訊條件相對(duì)落后，在一定程度上導(dǎo)致貧困山區(qū)中學(xué)一般很難招聘到優(yōu)秀的音樂教師人才，部分學(xué)校音樂教學(xué)課程無法順利開展，即使一些學(xué)校能夠招聘到音樂教師，教師的音樂素養(yǎng)也相對(duì)較差，并且音樂教學(xué)能力不足，無法對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的音樂教育，對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生相應(yīng)的不良影響[2]。可見貧困山區(qū)中學(xué)優(yōu)秀音樂教師缺乏問題也是限制貧困山區(qū)中學(xué)積極開展音樂素質(zhì)教育的主要原因。

3.教學(xué)設(shè)備缺失

在貧困山區(qū)中學(xué)中，音樂教育的缺失還表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的缺失方面，即貧困山區(qū)音樂教師在組織開展音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中所使用的音樂教學(xué)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，甚至部分中學(xué)根本沒有教學(xué)設(shè)備，所有音樂教學(xué)課程的開展都靠教師的示范演唱和教學(xué)生演唱為主，其他音樂教學(xué)活動(dòng)無法順利開展，對(duì)貧困山區(qū)中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了一定的不良影響，中學(xué)音樂教學(xué)的作用無法得到充分發(fā)揮。

二、改善貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育缺失現(xiàn)狀的措施

結(jié)合當(dāng)前貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，在對(duì)貧困山區(qū)音樂教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)該注意以下幾方面的問題：

1.引進(jìn)更為優(yōu)秀的音樂教師人才

貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育的缺失與優(yōu)秀音樂教師的缺乏存在緊密的聯(lián)系，所以在教育實(shí)踐中貧困山區(qū)中學(xué)應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教育改革措施，提升貧困山區(qū)中學(xué)對(duì)優(yōu)秀教師人才的吸引力，進(jìn)而吸引更多優(yōu)秀的教師人才到貧困山區(qū)中任教，為貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件，切實(shí)改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為貧困山區(qū)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)提供相應(yīng)的保障[3]。

2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性

在對(duì)貧困山區(qū)中學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新也是較為重要的內(nèi)容，只有結(jié)合新教育理念和教育思想探索更為科學(xué)合理的教學(xué)方法，學(xué)生才能夠逐步認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視，積極配合教師組織的音樂教育活動(dòng)，逐步提升自身音樂素養(yǎng)。所以貧困山區(qū)中學(xué)的音樂教師在組織學(xué)生開展音樂教育實(shí)踐的過程中必須嘗試應(yīng)用更為科學(xué)的、趣味性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)加以培養(yǎng)，有效提升音樂教學(xué)質(zhì)量[4]。

一方面，貧困山區(qū)中學(xué)的音樂教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣組織開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。例如在對(duì)《民族童謠》單元進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以針對(duì)地區(qū)貧困山區(qū)學(xué)生對(duì)哈尼族民族童謠具有濃厚興趣的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶⒐嶙宓拿褡逋{引入到教學(xué)實(shí)踐中，并組織學(xué)生回憶自己小時(shí)候?qū)W習(xí)過的民族童謠，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提升貧困山區(qū)中學(xué)音樂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

另一方面，貧困山區(qū)的音樂教師應(yīng)該因地制宜的組織開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所開展的音樂教學(xué)應(yīng)該突出貧困山區(qū)的地方特色，加強(qiáng)音樂教育與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，并組織開展相應(yīng)的音樂競(jìng)賽活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在對(duì)《民族舞蹈》一單元進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以挖掘貧困山區(qū)特色的舞蹈文化，將地方舞蹈文化內(nèi)容融入到中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升音樂教學(xué)效果。有能力的教師還可以為學(xué)生示范表演民族舞蹈，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的舞蹈技巧，促使學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)得到有效強(qiáng)化，為學(xué)生未來發(fā)展提供良好的保障。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)貧困山區(qū)音樂教育現(xiàn)狀已經(jīng)對(duì)貧困山區(qū)素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)產(chǎn)生了一定的不良影響，也嚴(yán)重限制了對(duì)貧困山區(qū)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在新教育理念的影響下，貧困山區(qū)中學(xué)應(yīng)該積極探索相應(yīng)的音樂教育改革措施，從音樂教師、音樂教學(xué)和教學(xué)設(shè)備等方面為音樂教育的開展提供相應(yīng)的支持，進(jìn)而有效改善音樂現(xiàn)狀，為貧困山區(qū)素質(zhì)教育的推進(jìn)創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 張計(jì).貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育缺失的現(xiàn)狀與策略[J].教學(xué)與管理（理論版），2016（1）：26-28.

[2] 馬雪.淺談山區(qū)音樂教育的重要性[J].大觀，2016（2）：56.

[3] 何火連.“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教育的狀態(tài)[J].戲劇之家，2015（11）：54-54.

[4] 鄧劍發(fā).掃除邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教育盲點(diǎn)的幾點(diǎn)想法[J].未來英才，2015（1）：236-236.