于法欣

摘要：教材特色是教材的獨到之處或優(yōu)勢的集中體現(xiàn)，研究小學數(shù)學教材編寫特色，對于促進教材多樣化發(fā)展，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義。自新課改以來，我國不少版本小學數(shù)學新教材呈現(xiàn)了一些可喜特色：情境創(chuàng)設密切聯(lián)系學生生活，圖文并茂，注重轉(zhuǎn)變學生的學習方式，重視數(shù)學知識的形成過程及應用等。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學教材 編寫特色 素材選取 課堂活動

教材是課程的載體，是達成課程目標、實施課堂教學的重要資源。教材特色是指教材的獨到之處或優(yōu)勢的集中體現(xiàn)，如內(nèi)在的編寫特色和外顯的裝幀特色等。具體而言，小學數(shù)學教材的編寫特色是指教材在數(shù)學知識和思想方法的選取與闡述、教學活動和問題的設計、素材選取和情境創(chuàng)設、圖文呈現(xiàn)方式、編寫體例、欄目設置及難度等諸多方面所形成的獨到之處。編寫特色是否鮮明，是衡量教材質(zhì)量和水平的重要標志，對其易教利學的程度有重要影響。

一、小學數(shù)學教材編寫特色的認識

教材多樣化提供了靈活選擇的前提，教材特色化確保教材編寫質(zhì)量，特色化是多樣化的實質(zhì).中國幅員遼闊，各地經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展水平差異很大，不同區(qū)域、不同群體對教材的需求不同，這是對教材特色化編寫提出的現(xiàn)實訴求.然而如何理解教材特色，這一問題目前尚無定論，不同的學者有不同的見解.《現(xiàn)代漢語詞典》對“特點”的注釋為：人或事物所具有的獨特的地方；對“特色”的注釋為：事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格等。有學者認為教材特色包括外顯和內(nèi)在兩方面.特定的適用對象，不同的學習素材，別具匠心的框架結(jié)構(gòu)，與眾不同的活動形式，創(chuàng)新的教育理念和視角等等，都可以成為特色的外顯方面；根據(jù)相應學習領域的特點，靈活地、創(chuàng)造性地運用學生的認知和發(fā)展規(guī)律，使教科書的框架體系的安排、教學活動的設計以及知識內(nèi)容的選擇和闡述方面形成獨到之處是特色的內(nèi)在方面。也有學者認為教材的特色指與其他版本教材的明顯不同之處，可以是在編寫風格、知識組織等方面的編排特色也可以是在內(nèi)容情境、題材選取上面表現(xiàn)出的教材情境特色等等。結(jié)合已有研究成果，研究者認為教材特色是指教材的獨到之處或優(yōu)勢的集中體現(xiàn)，可以表現(xiàn)為內(nèi)在的編寫特色和外在的裝幀設計特色等.具體而言，小學數(shù)學教材的編寫特色是指教材在編寫理念、數(shù)學內(nèi)容的選取與闡述、素材選取和情境創(chuàng)設、教材結(jié)構(gòu)設計、欄目設置、圖文呈現(xiàn)方式等諸方面所形成的獨到之處.編寫特色鮮明與否，是衡量教材質(zhì)量和水平的重要標志，對其利教利學程度有著重要影響。[1]

二、小學數(shù)學教材編寫特色探析

1.課堂活動：注重游戲、操作、對話交流與探究

課堂活動欄目是西師版小學數(shù)學教材的獨創(chuàng)，是編排在例題后，用以引導學生在課堂上鞏固當堂所學知識的欄目，一般每課時設有一個欄目、至少包含一個任務。為考察課堂活動欄目的編寫特色。結(jié)合課堂活動任務實際情況，從以下六個方面對教材中的所有課堂活動任務進行了量化分析：（1）是否引導學生數(shù)學游戲；（2）是否引導學生動手操作；（3）是否引導學生對話交流；（4）所體現(xiàn)的認知要求層次，包括記憶、無聯(lián)結(jié)型程序、聯(lián)結(jié)型程序、做數(shù)學四個層次，其中前兩個屬于低水平認知要求，后兩個屬于高水平認知要求；（5）解答要求類型，包括答案、答案加數(shù)學陳述、解釋和判斷四種類型；（6）答案是否唯一。

2.數(shù)學文化：內(nèi)容豐富而系統(tǒng)，呈現(xiàn)方式新穎

在小學數(shù)學教材中編寫數(shù)學文化內(nèi)容是對小學生進行數(shù)學文化啟蒙教育的重要途徑。新課改以來的多套小學數(shù)學教材都編寫有數(shù)學文化，小學教材的數(shù)學文化內(nèi)容設計和呈現(xiàn)方式有其獨特之處。

數(shù)學文化內(nèi)容以“你知道嗎”命名，整套教材12冊共有35個“你知道嗎”，其中一上有2個，其他各冊均有3個；安排在合適的章節(jié)末尾，大多與本章節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系。它們在數(shù)學知識上涵蓋數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何和統(tǒng)計與概率三個知識領域。編寫者結(jié)合小學數(shù)學課程特點對全套教材的數(shù)學文化內(nèi)容進行了系統(tǒng)設計，將題材分為知識的由來與發(fā)展、數(shù)學家的故事、數(shù)學的應用、數(shù)學思想與方法、數(shù)學故事五個類型。使小學數(shù)學內(nèi)容從知識、思想、技能、問題解決、情感等多方面得到拓展。如教材在“你知道嗎”中通過介紹一些重點“知識的由來與發(fā)展”，幫助學生了解數(shù)學在人類發(fā)展中的作用，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，“阿拉伯數(shù)字的由來”、“長度單位‘米的來歷”和“統(tǒng)計的產(chǎn)生與發(fā)展。教材也在“你知道嗎”之外的其他地方滲透了數(shù)學文化，如六上的“綜合與實踐”———“讀故事，學數(shù)學”。西師版教材內(nèi)容豐富而系統(tǒng)的數(shù)學文化既不復雜，又激發(fā)學生興趣，有助于小學生對相關(guān)內(nèi)容的理解，有助于學生視野的拓展和人文素養(yǎng)的提高。[2]

3.綜合與實踐：操作性強，注重活動拓展

“綜合與實踐”是一類“以問題為載體、以學生自主參與為主”的綜合與實踐活動。在該類活動中，學生將綜合運用數(shù)學知識和其他學科知識或綜合運用數(shù)學內(nèi)部的各領域知識去發(fā)現(xiàn)、提出并分析、解決問題。多套小學數(shù)學新教材均設有此類活動，教材中的“綜合與實踐”編寫具有明顯特色。全套教材共有35個“綜合與實踐”欄目，在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率三個知識領域中，含有兩個領域知識的“綜合與實踐”接近半數(shù)，達16個；內(nèi)容涉及學生的學校、家庭和社會生活等。在整套教材中，一上僅2個“綜合與實踐”，主要原因是剛升入一年級的小學生可能并未完全適應小學生活，知識和生活經(jīng)驗范圍相對狹窄；其他11冊每冊均有3個，且其中有1個是農(nóng)村題材，有的冊別還有西部三峽題材。這既順應新課標關(guān)于“‘綜合與實踐的教學活動應當保證每學期至少一次”的要求，又為城鄉(xiāng)小學“綜合與實踐”教學提供了選擇機會。

結(jié)語

教材是中國小學數(shù)學新教材特色化編寫探索的一個縮影，經(jīng)過長期的編寫研究、教材實驗、教材修訂等，該版本教材在編寫理念、數(shù)學內(nèi)容的選取與闡述、素材選取和情境創(chuàng)設、教材結(jié)構(gòu)設計、欄目設置、圖文呈現(xiàn)方式等諸方面的編寫特色已有一定成效，然而同時也存在一些不足，如在題材選取的廣泛性上尚需加強。

參考文獻

[1]章紅雨.中小學教材編寫特色不足勿庸忽視[N].中國新聞出版報，2011（28）

[2]張廷凱.從設計和編寫視角看教科書品質(zhì)的提升[J].西南大學學報：社會科學版，2010（36）.