吳建華

摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的重要性也越來越凸顯出來，小學(xué)語文教學(xué)的改革受到社會各界的廣泛關(guān)注。越來越多的小學(xué)語文教師青睞于采納更加新穎的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)語文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的教學(xué)策略促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 作文教學(xué)

引言

新課標(biāo)教育改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)教育模式的影響下對新的教學(xué)理念與教學(xué)方法的適應(yīng)能力有限，如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高，很大程度上因?yàn)閷W(xué)生的主體性沒有發(fā)揮出來，小學(xué)生的個性化思維能力受到傳統(tǒng)教育理念的壓制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好。在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，很多教師采取應(yīng)試教育的模板教學(xué)法，嚴(yán)重限制了小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮。小學(xué)生的作文通常千篇一律，缺乏個性色彩，如同雙胞胎或多胞胎一樣大同小異，導(dǎo)致了小學(xué)生的作文水平長期處于入門階段，始終沒有掌握作文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。針對這種情況，有必要對小學(xué)生開展個性化作文教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高[1]。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.小學(xué)生的作文與生活脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

小學(xué)生作文與生活脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是因?yàn)樾W(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時的方法不對，很多小學(xué)語文教師更注重學(xué)生作文成績的高低，而忽視了學(xué)生真實(shí)的寫作水平。有部分小學(xué)語文教師認(rèn)為，小學(xué)生因?yàn)槟挲g與經(jīng)驗(yàn)的限制，無法寫出好的文章，只有參考作文選或者優(yōu)秀范文，才能真正提升小學(xué)生的寫作能力。這種錯誤的思想導(dǎo)致了小學(xué)生在創(chuàng)作時首先想到的是對其它文章的模仿，而不是從自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中提取寫作素材。小學(xué)語文教師在作文課堂上會與同學(xué)們分享優(yōu)秀范文，并從范文中總結(jié)提煉出寫作提綱，修辭手法與好詞好句等，引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容運(yùn)用到自己的作文中去，小學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上雖然表達(dá)流暢，頗富文采，但如果拋開優(yōu)秀范文的指導(dǎo)則完全不會寫作[2]。

2.小學(xué)生對作文教學(xué)的熱情不高

小學(xué)生對作文教學(xué)的熱情不高，主要是因?yàn)樾W(xué)生沒有從作文教學(xué)中學(xué)到知識獲得樂趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響下，小學(xué)語文教師仍然采取落后的教學(xué)方法對作文教學(xué)采取灌輸式授課，小學(xué)語文教師往往羅列出需要學(xué)生背誦記憶的內(nèi)容，然后通過默寫等形式考查學(xué)生的掌握情況，最后要求學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到寫作當(dāng)中。學(xué)生在教師的機(jī)械指導(dǎo)下，完全沒有動腦思考，更沒有體會到參與寫作教學(xué)的樂趣。小學(xué)語文作文教學(xué)常常忽視學(xué)生的個體性學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語文教師常常規(guī)定學(xué)生必須采取某種創(chuàng)作風(fēng)格或者運(yùn)用某種寫作手法，還會對學(xué)生的寫作內(nèi)容與寫作素材的選擇做出各種嚴(yán)格的限制，極大地打消了學(xué)生的寫作積極性，很多學(xué)生抱怨說老師不允許自己在作文中抒發(fā)真情實(shí)感也是導(dǎo)致小學(xué)生對作文教學(xué)熱情不高的原因之一[3]。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的方法策略

1.以興趣為先導(dǎo)，不要限制學(xué)生的寫作熱情

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？小學(xué)語文教師首先要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，從生活中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如曾經(jīng)有一位小學(xué)生喜歡小狗在泥土中打滾時的樣子，但是小學(xué)語文教師卻要求他寫出小狗喜歡干凈衛(wèi)生的特點(diǎn)，這與學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)并不相符，也無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，小學(xué)語文教師有必要尊重學(xué)生的個性化寫作需求，使學(xué)生能夠按照心中所想寫我所愛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，發(fā)展個性化教學(xué)模式，對于學(xué)生寫作水平的提高將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。另外，小學(xué)語文教師還要注意運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，針對閱讀材料中趣味性的內(nèi)容開展辯論，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，增大小學(xué)生的閱讀積累，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)[4]。

2.發(fā)展創(chuàng)新意識，不要限制學(xué)生的新奇想法

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。然而事實(shí)上，很多小學(xué)語文教師對學(xué)生的新奇想法不給予支持，甚至采取打擊的態(tài)度。一定程度上造成了對小學(xué)生個性化思維的壓抑，使學(xué)生在寫作文時不能按照自己的設(shè)想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，造成了小學(xué)生對寫作的厭煩。小學(xué)語文教師有必要開展創(chuàng)新作文教學(xué)方法，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。小學(xué)語文教師可以根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容的需要將班級分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，然后將討論的結(jié)果在全班范圍內(nèi)分享，大家集思廣益，展開頭腦風(fēng)暴，最后教師要對表現(xiàn)最積極的同學(xué)給予課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的獎勵，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，放飛想象的積極性。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)注意在合作學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力，同時又可以促進(jìn)學(xué)生形成良性競爭心理。小學(xué)語文教師還可以運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)素材以及多媒體影音技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高[5]。

結(jié)語

通過本文的分析可知，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，一定程度上沖擊了傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)理念，使小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但同時也為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了改革發(fā)展的契機(jī)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文個性化教學(xué)。近年來，個性化的教學(xué)理念已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中有所應(yīng)用并得到了廣泛好評，收獲了良好效果。尤其是小學(xué)語文作文教學(xué)與個性化教學(xué)理念的應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳惠娟.激發(fā)學(xué)生寫作熱情提高寫作教學(xué)實(shí)效性——小學(xué)語文作文的興趣教學(xué)初探[J].新課程研究（下旬），2013（6）：27-29.

[3]邵文慶.對強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的相關(guān)思考[J].作文成功之路（中旬），2015（5）：71-71.

[4]范雪勇，孫琴莉.試論實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)的方法研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2012（8）：38.

[5]劉紅虎.小學(xué)語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].快樂閱讀（下旬刊），2013（12）：109-109.