王雪蘭

摘要：小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的重點，也是今后數(shù)學學習的基礎(chǔ)，但是由于小學生數(shù)學思維還沒有形成，數(shù)學知識雜亂多，很多老師覺得課程緊，學生課堂上還要給學生舉例子，寫題目，課堂效率低下，如果匆匆忙忙趕課程，學生學習的情況就不容樂觀，面對這樣的情況，我們就應該創(chuàng)建小學數(shù)學的高效課堂。高效課堂的創(chuàng)建對于培養(yǎng)小學生數(shù)學能力和素養(yǎng)有著重要意義。我結(jié)合我這幾年的教學經(jīng)驗，通過本文簡單介紹高效課堂的優(yōu)勢，對創(chuàng)建高效課堂提出幾點建議和措施，希望對教師同仁有所借鑒，并給予批評和指正。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 高效課堂 創(chuàng)設

一、高效課堂的優(yōu)勢和重要意義

小學數(shù)學是數(shù)學基礎(chǔ)教育的重要起步階段，好的數(shù)學奠基直接影響到學生之后漫長的數(shù)學學習道路是否順利。因此，小學數(shù)學應該受到重視。雖然小學數(shù)學知識簡單易懂，但是對于還沒有形成固定數(shù)學思維的孩子們來說，就等同于高中數(shù)學，能不能讓學生記住每一節(jié)課的數(shù)學知識，顯得尤為重要，高效的課堂教學是提高教學質(zhì)量的重要保證，創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂，能夠提高小學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的主觀能動性，積極主動地學好數(shù)學，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，促進小學生數(shù)學思維的養(yǎng)成和數(shù)學能力的增強，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂的重要意義不只是在于提高學生成績和優(yōu)化教師的教學質(zhì)量，而是立足于學生未來的數(shù)學學習，為其終身發(fā)展奠基。[1]

二、創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂的措施

傳統(tǒng)的教學方法一般是課前備課，課后總結(jié)，但是傳統(tǒng)教學都是填鴨式教學為主要方式，學生的學習和老師的授課都談不上高效。這樣學習和教學都顯得枯燥乏味，而高效課堂就應該注重于課程情節(jié)的備課，注重于教學方法，使自己在哎每節(jié)課都根據(jù)課程內(nèi)容設計一個富有創(chuàng)新性的上課方法。具體的有以下幾個步驟：第一步，教師要根據(jù)實際教學情況，選擇相應的教學策略，并且在課堂教學實踐中，加以有效的綜合應用，加強小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和能力的鍛煉。所謂的結(jié)合實際情況，主要是參考于學生的實際水平和實際的接受能力，以及教學條件。老師設計的課程安排，首先是學校的辦學條件可以允許他這么完成，第二個就是學生是可以接受的，要考慮到每一個學生，有的班級成績差異較大，不能以個別學生的掌握情況來度量所有學生的掌握情況。所以，第一步就是要求教師必須對班級學生有所了解，精心安排教學內(nèi)容，以簡明、易懂的教學方式，重在啟發(fā)學生進行自主學習和合作探究學習模式，教師要在具體的教學情境，尊重學生，以傳統(tǒng)的、好的教學方式為基礎(chǔ)，引入新型教學觀念和教學方法，在教學中注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。第二步，教師要運用高效生動的教學方式，創(chuàng)設良好的教學情境，為學生創(chuàng)建一個自由學習的課堂。例如說在六年級時候有點學校和教材已經(jīng)引入到一些一元一次方程，單單的從方程這個知識點的特點，去講解，很多學生都會覺得厭煩，如果老師可以引入“雞鴨一籠”的故事，為學生們創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍，引導學生在自由的課堂教學中，努力思考，發(fā)揮主觀能動性。學生對于方程的理解立刻就前進了一大步。第三步，教師要懂得巧妙設問，以有趣的提問激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，引導學生啟發(fā)式的學習模式，激發(fā)他們的主觀能動性，自覺學習數(shù)學知識。很多老師設問的很沒有技巧，要么過于簡單，要么和接下來的課堂內(nèi)容無關(guān)，其實就是在消耗時間。那么該如何設問呢？教師可以問學生，六根火柴可以擺出多少個三角形，并且發(fā)給學生火柴讓他們實踐。學生在擺火柴的過程中，會發(fā)現(xiàn)火柴的擺放方法多樣，但究竟有多少個呢？可能有些同學只有兩個，但真正的答案是四個，將火柴立起來擺放，我們就會得到一個立體三角形，最后有四個面是等邊三角形，也就是應用立體三維的方式，比別人多了兩個三角形。這種方法可以激發(fā)學生的興趣和探索的熱情，也對發(fā)展數(shù)學思維有所幫助。第四步，教師要注意提高課堂練習的效率，加強模擬練習的仿真度，很多學生在完成老師布置的家庭作業(yè)后交給老師批改，老師批改后發(fā)現(xiàn)學生做的都還可以，就直接跳到下一章節(jié)上課，但是，學生回家后的作業(yè)有多少是在自己獨立的呢？他們在家人指導下完成的又掌握了多少？所以，老師應該是在課堂上進行隨堂檢測，這樣，就可以看出他們的額真實水平隨堂檢測的試題，可以用他們以前寫過的，一方面可以起到鞏固作用，另一方面可以檢測出在家里是不是獨立完成。第五步，老師要注重與學生上課的主題地位，學生在課堂上才是主角，并且是每一個學生都是主角，很多老師喜歡在課堂對于個別幾個學生提問，回答對了跳下一個，錯了，糾正。一個課堂的節(jié)奏完全在于幾個優(yōu)等生和老師手里，對于差生照顧不周全，作為一個德育工作者，應當心中裝下每一個學生，給與后進生一些鼓勵和夸獎，讓他們在課堂上積極發(fā)言，錯了不批評，對了，積極鼓勵。實現(xiàn)課堂的真正高效。[2]

結(jié)語

小學生天性活潑，不愛學習，更不喜歡課堂的束縛，但是數(shù)學學習是人生學習階段一個重要的課程，作為老師的我們。應該站在為學生一生考慮的角度，大力推進和實行小學數(shù)學高效課堂，使他們在小學階段就有熱愛學習數(shù)學的興趣。[3]

參考文獻

[1]魏永杰. 新課程背景下如何創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂[J]. 吉林教育，2016，（30）：56.

[2]王君. 新課改環(huán)境下創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂的方法研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，（02）：213.

[3]惠卓萍. 分層教學，創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂[J]. 學生之友（小學版）（下），2013，（07）：22.