丁明雪

摘要：學(xué)前教育在一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中扮演著啟蒙的角色，同時(shí)也影響著幼兒的智育發(fā)育。但是在當(dāng)前的學(xué)前教育中存在著超前化、小學(xué)化的問題。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際就當(dāng)前學(xué)前教育存在的問題及危害進(jìn)行剖析，然后進(jìn)行具體方法的探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒 困境 解決方法

學(xué)前教育就是在兒童正式接受九年義務(wù)教育之前的一段教育。該階段的教育旨在開發(fā)學(xué)生的智育，從而為兒童正式進(jìn)入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定一定的智育基礎(chǔ)。因此，在學(xué)前教育階段如何開發(fā)出學(xué)生的智育水平是教師們需要思考的一大問題。但是，在我國當(dāng)下的學(xué)前教育實(shí)施過程中存在著諸多的問題。下面，筆者就首先就當(dāng)前存在的問題進(jìn)行剖析，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體方法的探究。[1]

一、當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育面臨的主要困境

學(xué)前教育擔(dān)負(fù)的啟蒙、智育的功能。但是在當(dāng)下的學(xué)前教育中，很多家長害怕自己的孩子輸在起跑線，很多幼兒教師也為了獲得家長的青睞而選擇將學(xué)前教育小學(xué)化超前化。[2]

所謂“學(xué)前教育小學(xué)化超前化”主要是指在學(xué)前教育這個(gè)階段幼師并為遵循學(xué)前教育的規(guī)律來科學(xué)地開發(fā)學(xué)生的大腦。而是選擇將一些小學(xué)階段的內(nèi)容引入其中，傳授一些基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中也不是通過趣味化的、吸引幼兒的教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué)，而是選擇讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過記筆記、做題、考試等方式來實(shí)施教學(xué)。

這樣的一種學(xué)前教育方式存在諸多的危害，主要為：

二、違背幼兒發(fā)育的正常規(guī)律

每一個(gè)人在具體的年齡段該學(xué)習(xí)什么東西，該接受何種教育是有一定規(guī)律的。大部分的學(xué)生在學(xué)前教育階段是并不具備超前化、小學(xué)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒教師不但沒有在學(xué)前教育中開發(fā)出幼兒的智育水平、培養(yǎng)起幼兒的良好習(xí)慣、發(fā)展幼兒的心智。反而強(qiáng)行將小學(xué)階段的內(nèi)容搬入。這樣的方式無異于是“病梅”而非“樹人”，也嚴(yán)重違背了幼兒大腦機(jī)能的基本發(fā)展規(guī)律。[3]

三、挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣

超前地將一些知識(shí)強(qiáng)塞給幼兒，而幼兒沒有接受、消化的能力，就很容易幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣，并且削弱幼兒學(xué)習(xí)的自信心。這對一個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展是相當(dāng)不利的。

學(xué)前教育小學(xué)化、超前化這一問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育的正常實(shí)施，為了更好地實(shí)施好學(xué)前教育就一定要及時(shí)地解決不這一問題。

四、解決學(xué)前教育困境的主要方法

學(xué)前教育在很多人看來都是可有可無的，其實(shí)不然，這個(gè)階段是開發(fā)幼兒智力、刺激幼兒大腦的重要階段。這個(gè)階段教育的好壞對一個(gè)人今后的發(fā)展具有一定的影響。我們俗話也說：“三歲看老”。所以，如何來做好這一階段的教學(xué)實(shí)施是則是筆者將具體探究的問題。

五、扭轉(zhuǎn)觀念、科學(xué)教學(xué)

在當(dāng)下的學(xué)前教育中存在最為嚴(yán)重的問題就是學(xué)前教育超前化、小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，針對這樣一個(gè)問題，筆者認(rèn)為無論是家長還是校方抑或是幼師都應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)觀念。家長要認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急。校方要本著辦校為人的理念規(guī)范學(xué)前教育的實(shí)施。而幼師則要在完善自身的基礎(chǔ)上來做好學(xué)前教育工作。

此外，在學(xué)前教育的過程中，還應(yīng)當(dāng)積極做到科學(xué)教學(xué)。所謂科學(xué)教學(xué)就是在遵循幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及行為特點(diǎn)的前提下開展好學(xué)前教育。這樣才可以做好學(xué)前教育工作，并且更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的科學(xué)教學(xué)，筆者認(rèn)為幼師應(yīng)當(dāng)注重提升自身的素質(zhì)。

幼師提升自身的素質(zhì)一方面要多閱讀幼教方面的專業(yè)書籍，并且結(jié)合自己教學(xué)的專業(yè)不斷地完善和提升自身。另一方面則是要校方注意加強(qiáng)對幼師的管理和素質(zhì)完善等工作。通過這樣的措施還可以做好學(xué)前教育工作。

五、多彩幼教活動(dòng)開發(fā)智育

開發(fā)智育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。而學(xué)前智育的開發(fā)必然需要幼師利用各種方法、實(shí)物來實(shí)施教學(xué)繼而開發(fā)學(xué)前兒童的智力。并在此基礎(chǔ)上幼師要有計(jì)劃、有選擇地通過多樣化的教學(xué)實(shí)施科學(xué)地刺激幼兒的大腦，從而使得其大腦各部分功能逐步完善。

因此，為了能夠更好地做好開發(fā)智育這一學(xué)前教育，筆者認(rèn)為幼師應(yīng)當(dāng)借助多樣化的方式和多彩的活動(dòng)來做好這一工作。所謂多彩的活動(dòng)主要包含有：通過游戲來幫助幼兒掌握基本的數(shù)數(shù)、識(shí)字、并且掌握十以內(nèi)的數(shù)學(xué)加減法；通過一些簡單的色彩鮮艷的圖形來鼓勵(lì)幼兒完成拼圖活動(dòng)；通過讓幼兒自己動(dòng)手完成一些簡單的繪畫、書法訓(xùn)練、手工制作等。這些幼教活動(dòng)的實(shí)施都是為了更好地開發(fā)幼兒的智育。

例如：通過一些簡單化的鮮艷的圖形來引導(dǎo)幼兒完成拼圖就是要借助色彩來刺激幼兒的大腦皮層，并且借助圖形與圖形之間的聯(lián)系性來刺激幼兒的邏輯思維。通過這樣的方式就可以較為有效地開發(fā)出幼兒的智育，也可以借助這樣多彩的游戲活動(dòng)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

六、家長提升自我，學(xué)習(xí)必備的心理學(xué)知識(shí)。

學(xué)前教育的實(shí)施除開幼師的努力還離不開社會(huì)各方尤其是家庭的協(xié)助，因?yàn)檫@些幼兒是祖國的未來。因此，家長在養(yǎng)育孩子之前就應(yīng)該具備一些發(fā)展心理學(xué)和普通心理學(xué)的知識(shí)，清楚幼兒的心理、行為特征才能針對性地進(jìn)行家庭教育。

此外，，政府方面應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)措施從財(cái)力、安全等方面支持學(xué)前教育的發(fā)展，規(guī)范社會(huì)心理咨詢和私立幼兒教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營資格，提高經(jīng)營許可門檻，健全監(jiān)管機(jī)制，當(dāng)?shù)氐慕逃块T在某個(gè)幼兒園或者教育機(jī)構(gòu)成立初始，對其教育資質(zhì)和教育效果進(jìn)行檢查。校方則應(yīng)為學(xué)前教育的實(shí)施不斷地完善硬件、軟件設(shè)施，從而讓每一個(gè)學(xué)齡前兒童都擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而家長則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼師之間的聯(lián)系，并且在家庭生活中積極地配合幼師的教學(xué)措施，從而更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展和智育水皮的提升。

結(jié)語

文章主要就當(dāng)代學(xué)前教育的困境與解決方法進(jìn)行了相關(guān)的分析和研究。首先指出了我國當(dāng)代學(xué)前教育存在的兩個(gè)主要問題，其次就如何解決這些問題給出了相應(yīng)的解決方法。綜上所述，學(xué)前教育是我國教育體系中較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是影響著一個(gè)人一生發(fā)展的重要階段。所以，做好學(xué)前教育對整個(gè)教育體制的發(fā)展和完善均具有重要的意義。同時(shí)，學(xué)前教育的發(fā)展和深化也需要社會(huì)各方的共同努力。只要大家都為其出點(diǎn)力，那么學(xué)前教育的未來將是光明的。

參考文獻(xiàn)

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[3]董麗.淺談?dòng)變航逃闹匾?[J].軟件教育現(xiàn)代化（電子版），2014（03）